借“图”发挥在生物学教学中的应用，本文主要内容关键词为：生物学论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
现在广为流行的图包括流程图、概念图、思维导图及图表。它们最主要的共同点是都具有使知识可视化的性质，将抽象的事物或过程变成图形图像表示出来，形成能够直接作用于人的感官的知识的外在表现形式[1]。根据信息加工学理论，图解方式可以为基于语言的理解提供很好的辅助和补充，加速思维的发展。学生在画图时，手、眼、脑等不同的感官系统的运用，加强了知识表征的多元化以及各种知识表征之间的联系，促成了比较精细复杂、较深层次的认知分析，不仅有利于将短时记忆转为长时记忆，也为该信息的提取提供了更多感官上的线索。本文结合具体实践案例，阐述借“图”发挥在生物学教学中的应用。
一、借助流程图，使抽象的知识具体化
流程图常用来描述事物的起始、发展、终结等过程。由于它推理过程清晰、直观且逻辑性强，能够比较清晰地表达复杂系统其各部分之间的关系，有利于提高教学效率。
教师可以创设不同形式的流程图，为学生构建一个可视化的思维支架和清晰脉络。例如，“利用细胞图像鉴别有丝分裂和减数分裂”既是重点又是难点，学生在辨别图像时，根据前期染色体散乱排列，中期染色体排列在赤道板上，后期染色体移向细胞两极，末期细胞分裂，可以判断出细胞各个时期，但是具体是哪种分裂方式，学生总是记不住，易混淆，尤其是减数第一次分裂和有丝分裂。设计如图1所示的流程图，将抽象的知识具体化，可帮助学生记忆。当然，此图的使用前提是学生应认识染色体、同源染色体、联会、四分体，会计数染色体数目，识别同源染色体行为。
二、借助概念图，使复杂的知识简单化
概念图在表达逻辑关系和推理方面发挥着很好的作用。它也是一种多线程的流程图，表达由起点到终点的事务发展过程和推理过程，结果可能是一种或多种。概念图作为一种教学的工具，它能够构造一个清晰的知识网络，为教师的教学和学生的学习提供便利。
对有些比较抽象的知识，学生学习不容易抓住重点，理解也较困难时，教师可以引导学生抓住关键词，并通过概念图的方式把关键词联系起来，把一连串的枯燥的文字编写成有逻辑性的、高度组织的、容易记忆的图，这样有利于使复杂的知识简单化，也有利于学生对知识的建构。例如，学生在刚开始学习“蛋白质”时，由于知识点多，理不清氨基酸、多肽、蛋白质的关系，也不清楚蛋白质结构和功能的关系，为此可引导学生绘制蛋白质概念图（下页图2），把元素组成、基本单位、蛋白质结构和蛋白质功能联系起来，较清晰地显示蛋白质结构多样性与其功能多样性的关系。学生通过概念图可较轻松地掌握相关的内容。
三、借助概念图，使模糊的知识清晰化
高三生物学复习中，经常发现有些学生对一些相近的概念混为一谈，如对原生质体和原生质层，细胞液和细胞外液、细胞内液，ATP、DNA、RNA和核苷酸中A的含义，磷脂双分子层数、磷脂分子层数、生物膜层数，扩散作用和渗透作用的概念，脱氧核苷酸、脱氧核糖核酸、基因、染色体等的概念就较易混淆，教师一定要重新设计教学思路，引领学生在新情境中，利用已有知识通过新的思维角度进行分析、推理，形成正确的判断。此时也可借助概念图，引导学生对以往的知识进行重新的组合与加工，对相关概念进行对比、归类，找出知识点之间的内在联系，使模糊的知识清晰化。例如，通过概念图（图3）把脱氧核苷酸、基因、DNA、染色体等相关概念联系起来，易于学生区分理解。
四、借助思维导图，使孤立的知识系统化
基于思维导图的学习过程很好地体现了建构主义学习理论的理念，对教育教学具有积极影响。在复习课上，经常发现有些学生掌握的知识很琐碎，头脑中不能形成完整的知识体系，这也就导致了他们在解题应用时总是顾此失彼不能回答完整。思维导图作为一种有效的图式工具，能够促进灵感的产生和发散思维的形成，有助于学生将新旧知识联系起来，将所学的知识系统化，提高学习和记忆的效果，并促进思维的发展。例如，复习“细胞膜”时，教师可与学生共同绘制思维导图（图4）。主题中心是细胞膜，主干分支是结构、功能、物质跨膜运输方式和跨膜运输实例，将细胞膜这一内容整合成完整的知识体系。在高三二轮复习时，还可进一步与细胞工程联系起来，丰满该图。
五、借助图表，使内在的知识外显化
图表有助于对一些基本概念、理论以及生物体结构、功能和生理过程等知识之间的内在联系进行归纳整合，突出知识之间的联系和区别，使学生从纷繁复杂的内容中找到规律性，排除知识之间的互相混淆与干扰，充分理解知识的内在本质，建构知识的整体结构，使内在的知识外显化。学生将经过图表整合的知识贮存在头脑中，犹如图书馆经过编码的书，易于检索和提取。例如对“酶和激素”两者，有些学生有时理不清头绪，可设计表1，帮助他们区分。
对学生绘制的流程图、概念图、思维导图、图表等，教师须引导共同点评和完善。当然，在高中生物学学习中，到底绘制哪一种“图”，应针对学科内容特点，教会学生采取相应的学习方式，利用不同的知识表征方式加以学习，从而取得好的学习效果[2]。例如光合作用、呼吸作用的过程用流程图比较好，而光合作用和呼吸作用的关系用图表对比的方式比较好。