【摘 要】 群文阅读是一种新型的阅读教学方式，这种教学方法更多关注学生的阅读数量和阅读速度，有效地提高了学生的阅读能力，提高了学生对语文阅读的积极性，从而充分体现了素质教育的思想和内涵。本文旨在探讨群文阅读在初中语文教学中的应用。
【关键词】 群文阅读 初中语文
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）01-0025-02
群文阅读是一种新的阅读方式，进行群文阅读教学，能够很大程度上提升中学生的语文阅读能力和知识接受能力，所以群文阅读在中学语文教学中非常受欢迎。群文阅读能够弥补传统阅读教学中的缺陷，扩大中学生的阅读空间，增加阅读数量，进而提高学生的综合素质能力。
一、群文阅读教学法的含义
群文阅读教学是指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
二、群文阅读在初中语文教学中应用的意义
群文阅读教学，是在一定时间内，老师引导学生阅读多部相关联的片段或文章。这种阅读教学方式很大程度上增加了学生的阅读量，扩展了学生的阅读范围，革新了阅读教学模式。群文阅读教学主要以提升学生的阅读数量和阅读速度为目标，让学生在阅读的同时进行新的知识建构，提高学生的阅读能力，增强学生的综合素质。群文阅读教学的意义主要体现在以下几个方面：
（一）增加学生阅读量
在中学语文阅读教学中，教师对于阅读非常重视，但是受中学生阅读能力的限制，学生的阅读数量非常少。通过群文阅读教学，能够有效提高学生的阅读数量，扩宽学生的知识面，有效提高学生的阅读能力。
（二）提高学生阅读速度
当今时代是信息时代，每天都会产生更多的新知识新文化。中学生的阅读质量不高，难以获取更多的新知识新文化，掌握信息量较小，对于学生的学习发展非常不利。群文阅读能够有效提高学生的阅读速度，通过训练和培养，学生能够在非常短的时间阅读大量相关联的文章，增加了学生的知识积累量，促进了学生的学习发展。
（三）丰富学生的阅读
新课标对于中学语文教学的要求是，提高学生的阅读能力，让学生能够快速从各类信息中获取有效知识，丰富阅读内容。在新课标中，默读和朗读受到高度的重视。在中学阅读教学中，多数老师只用一节课或两节课的时间来教授学生怎样阅读，但是在这种教学模式中，学生都是耗费大量的时间和精力来进行阅读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这种精读模式虽然优点比较多，但是不利于学生扩阔视野，阅读量非常少。群文阅读更加有利于开阔学生的阅读视野，增加学生的阅读量，通过分析、对比、归纳，提高学生的阅读能力，丰富学生阅读。
三、群文阅读在初中语文教学中应用的策略
（一）提高阅读兴趣，培养阅读习惯
群文阅读教学则打破了单篇分析式教学，从而使教学内容和教学模式发生改变。在群文课堂上，教师对学生没有过高要求，没有太多复杂问题，学生只是静静阅读，对自己的阅读感受和疑惑做批注，而教师则是巡视、指导、辅助、倾听，并和学生一起阅读，而后师生围绕"议题"集体构建，达成共识。一堂课下来，学生大部分时间沉浸在阅读当中，没有"外因"的干扰，如此轻松的阅读课堂，学生怎能没有兴趣？学生怎能不会养成良好的阅读习惯？
（二）合理的选取题材，保证阅读质量
教师如何选取题材是群文阅读教学法进行的关键。随着我国新课标的实施，初中语文教材得到了丰富的扩充，使语文教学内容变得多样化。教师在选取题材时，首先应该从制定议题出发，议题内容切勿选择太过于复杂或不符合实际的，因为初中生的文化程度有限，对于太过深奥的内容不容易理解。所以，教师选择议题时要贴近学生的实际生活，才能够吸引学生的注意力。其次，文章的选择也很重要，教师应该对文章进行深入的了解，根据文章的内容与文章之间的联系选择合适的文章，教师也可以通过课外书籍来增加群文阅读的题材，扩展学生的阅读范围。
（三）重视学生在群文阅读教学中主体地位的凸显
在群文阅读教学过程中，学生应当是整个阅读教学过程的主体。从根本上讲，学生在群文阅读中的主体地位，是阅读教学的出发点和归宿。一直以来，在传统单篇式阅读教学模式中，教师往往都是重视字词句、篇章结构的讲解，忽视学生的主体地位，忽视学生对文章思想内涵的见解和思想，严重影响了学生阅读兴趣的提升。而群文阅读教学模式下，教师充分重视学生的阅读主体性，教师和学生在阅读过程中共同思考，积极讨论，体现了群文阅读教学的民主性，从根本上提高了学生的阅读能力和思考能力。
（四）让学生之间多交流，进行合作阅读模式，共同促进学习
这一环节，是学生独立自主学习以后，针对学习过程中出现的一些问题，教师要进行小组合作阅读模式，在各小组内讨论交流，在讨论的基础上，要求每个学生都有自己的思路，自己的答案，和自己解决问题的方法，并在班级内交流，自我评判和总结，然后总结出每个小组的思想和见解。这种合作阅读方式一方面可以提升学生的团队协助能力，另一方面，学生在这种类似于头脑风暴似的议题讨论中，思维能力会得到空前的提升。并且老师要适时的发现学生在交流中出现的问题，并给予解答，对于学生解决问题的新办法、新方案、新观念，一定要加以肯定和鼓励并要强化学生的"新办法、新方案、新观念"激励学生勇于创新的热情，尝试创新成功的喜悦。
总之，群文阅读充分体现了新课标的理念："重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量……鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。"
参考文献
[1] 傅丽华. 中学学语文群文阅读的价值及教学策略[J]. 新课程(上). 2014(12)
[2]许玉兰. 群文阅读在初中语文教学中的策略与分析.《外语学法教法研究》.2015.03
论文作者:徐蓉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2018年01期
论文发表时间:2018/5/21
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