陈学文
山西省孝义市职业教育中心 山西孝义 032300
摘要 建筑制图是建筑专业中的一门重要课程，其教学目的主要是为了培养学生的制图和识图的能力，以及空间的维能力。基于此，本文主要对《建筑制图》教学中存在问题及解决策略进行了详细的分析。
关键词 《建筑制图》 教学 存在问题 解决策略
一、前言
建筑制图课程是一门具有专业性的基础课程，具有非常强的实践性与理论性。教师需要通过建筑制图课程拓展学生的空间想象力。引导学生掌握良好的绘图技能，增强中职学生制图能力与制图基础知识。但是由于建筑制图教师的教学理念陈旧、学生基础知识比较薄弱、制图课程较为抽象等原因，中职建筑制图课程中存在一些困难。如何解决制图课程中的问题，调动学生的学习兴趣，引导学生形成良好的制图学习习惯，掌握所有的制图课程内容，成为教师们需要思考的问题。
二、建筑制图课程职业能力目标
使学生能运用正投影法的基本原理和作图方法，熟练识读和绘制形体投影图；了解制图有关国家标准在土木工程图样中的应用；具备识读常见土木工程图样的能力；会正确使用常用绘图工具，并具备徒手绘制简单工程图样的能力。
理解工程图样的成图规律，初步形成空间想象和思维能力；会土木工程图样的识读方法；具备查阅标准图集和处理相关信息的能力；具备良好的职业道德，养成耐心细致的工作习惯，树立安全生产、节能环保和产品质量等职业意识。
三、建筑制图课程在当前教学中存在的问题
目前，职业教育的《建筑制图》课程体系尚不完善，大多沿用高等院校的学科体系，成为高等教育的压缩饼干。教学中存在的一些问题主要表现在以下方面：
1、建筑制图学科体系的划分不利于学生技能的培养
《建筑制图》作为专业基础课，一般开在其他专业课之前。学习《建筑制图》时，学生根本不具备建筑设计和施工方面的基础知识，对建筑设计及结构设计的要求和原理也不了解，而现有建筑制图学科体系课中，仅仅简单介绍了房屋建筑工程图的阅读和绘制方法。在这种情况下，要求他们绘制和阅读建筑工程图，并且符合视图选择、尺寸标注的要求是比较困难的。结果造成学生在阅读和绘制建筑工程图时，只能将建筑物整体及其各个构造部分作为一个复杂的组合体进行处理，不利于学生的能力培养。
2、教学内容与工作过程严重脱节
现代工程制图要求出图快、精度高、效益好，必须采用计算机绘图。在招聘时，用人单位也将是否能够进行计算机辅助设计作为衡量毕业生质量的重要指标之一。 传统的学科教育体系从画法几何、制图基础、建筑工程制图和计算机绘图几个部分。如果不分主次地讲解教材中的所有内容，将会导致学生学习目标不明确，对重点知识掌握不扎实，在处理实际问题时，无从下手。教学内容与工作过程不能有效结合，造成教与做严重脱节。
四、《建筑制图》教学中存在问题的解决策略
1、从职业岗位需求出发，优化教学体系
提高建筑制图课程的教学质量，根据职业技能的培养重构教学内容是关键问题。根据调查显示，建筑类学生就业方向是建筑企业、房地产开发企业以及相关的设计部门，从事绘图、施工、监理等岗位，识图和绘图的技能是他们上岗就业必备的专业技能。用人单位对学生制图能力的要求主要涉及制图和识图两个层面。
在识图能力上，企业要求学生：
（1）能较快地读懂一套图纸，理解图纸间的相互关系；
（2）掌握查阅技术规范、标准的方法；
（3）能用索引符号查找相关标准图集。
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在制图能力上，企业要求学生：
（1）能熟练操作常用的制图软件，如 Auto cad、天正建筑等；
（2）熟悉制图规范，制图表达准确，尺寸标注清楚合理，文字书写规范；
（3）具备一定的徒手绘图能力；
（4）能在理解方案或效果图的基础上绘制施工图。
2、根据工作过程设计实训项目
针对建筑工程施工一线从事施工、技术、质检、资料、试验等岗位工作的技能为目标，根据岗位（群）对识图和绘图能力的要求，会同企业技术人员、兼职教师精心设计了教学单元，实现理论与实践一体化的教学设计。
3、采取符合职业教育特点的教学模式培养建筑制图技能
建筑制图课程是以培养制图和识图职业能力为目的，为此，依据建筑企业施工、监理、绘图、设计等工作岗位的要求设计实训项目，贯彻“行动导向”的教学思想，让学生通过完成不同的任务，以真实的工作项目为载体，完成项目任务，提高实践能力，掌握理论知识，打造理论与实践一体化的课堂教学环境。
（1）开展项目教学法
“项目教学法” 是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。依据教学目标，开发设计实训项目，实训项目取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。项目导向的教学，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，让学习者通过完成项目，达到一定的目标，来促使学习者完成学习任务。对每一个实训项目的设计，努力促使学生对多个知识点的综合运用，力求简单、容易理解，项目的成果必须是职业工作过程中的作业结果，以激发学习者的积极性。学生的学习兴趣得到提高，保证了课程目标的落实。学生反映这样的学习方法实用性强，对将来参加工作有用途，兴致很高。
（2）创造想象的环境，进行启发式教学
根据所讲项目内容为学生创造一个情境，进行启发式教学。在教学过程中，不能时时刻刻让学生跟着老师的思路走，否则会使学生的思维僵化，有依赖性，无法培养学生的创造性和独立的思维能力。比如在讲几何体投影时，模型演示是几何作图教学的主要方法，对分析形体结构，加强感性认识，形成空间概念有很大的作用。随着现代教育技术的发展，对形体的剖析，通过设计和制作虚拟动画，又为我们提供了一种更加形象的表达方法，使抽象的理论变的直观、形象，容易理解，学生的学习兴趣也会增加。以学生学习为中心，开展讨论会、座谈会、模拟“图纸会审”等方式方法，既活跃了课堂气氛，又激发了学生思维活力。总之，教师可以根据不同的教学内容，每次课都能给学生创造一个独立思想、充分发挥想象力的空间，这样可以激发学生兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。
五、结束语
综上所言，随着我国科技信息技术的不断发展与进步，而建筑制图课程是建筑专业学生学习建筑领域知识的基础重点课程，只有不断改革课程教学活动，以便合理、有效的开展制图课程，才能真正实现课程教学目标，促使建筑专业学生对本专业知识及制图水平有了进一步的认识与提高。同时建筑制图课程教学改革是一项长期、系统化的任务，它需要我们在教学道路上不断摸索、总结、并完善，真正提高课程的教学质量水平。
参考文献
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[3]陈名琼.浅谈中职建筑制图课程的教学探究[J].教师，2014，17：74.
论文作者:陈学文
论文发表刊物:《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿
论文发表时间:2015/10/8
标签：建筑论文; 课程论文; 学生论文; 项目论文; 能力论文; 工作论文; 图样论文; 《中国科技教育·理论版》2015年第8期供稿论文;