摘要：识字教学不仅是写作和阅读的基础，还是小学语文教学的重点。相比传统的小学语文识字课堂教学，情景化课堂教学通过结合多种教学形式和方法，设立新颖的情景化课堂，注重教学内容创新，在一定程度上提高了识字教学的效率。本文主要通过分析情境化课堂教学的概念以及其在小学语文识字教学中的意义，探索情境化课堂在小学语文识字教学中的实践，为促进我国小学语文识字教学的教学效率不断提高做参考。
关键词：小学语文；情境化课堂；识字教学
引言
随着我国教育事业的发展，小学语文的识字教学受到广大师生及家长的重视。识字教学的是指学生学会字的发音、字义和书写，是小学语文教学中的基础课程，在教学过程中，老师不但要注重字的发音和书写方法，更要注重字义和字本身蕴含的历史文化，这样才能让孩子真正理解和正确使用汉字[1]。在专家的研究和教学实践中，发现情境化课堂教学有益于学生识字学习兴趣的激发，提高了学生的识字效率，因此，情境化课堂的教学方法值得在小学语文的识字教学中加以应用，并对应用中的不足进行不断的完善，以提高教学效率。
一、情境化课堂概述
（一）情景化课堂的定义
情境化课堂即为在开展教学活动时，利用情境化教学为理论基础，对教学活动的开展进行科学化调整，使得教学活动与学生的学习水平以及认知水平相吻合，采取课堂中创设情境的方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学习兴趣在识字学习中的重要作用[2]。情境化课堂除了提高学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学生对文字的理解与感悟，增强学生的理解能力，丰富学生的文字情感[3]。
（二）应用情景化课堂的教育意义
小学阶段的学生好奇心是十分强烈的时候，常常会对一些新鲜事物产生强烈的好奇心和兴趣，且对外界事物的抵御能力很低，使得其在课堂中的精神集中能力也很低。而识字教学的传统教学中，其课堂一般是直接讲解生字生词的音、形、义，所以课堂氛围比较沉重，学生也常常感觉到枯燥乏味。情境化课堂的教学方法，可以引导学生将注意力投入到情境中，并在情景中开展生字词的教学，学生受到情境的感染，其精神的集中力会有所提高，其学习的积极性也会增强。例如，教师通过生活场景描述来引导学生想象，再对其中的生字词进行讲解，学生会产生一种熟悉的感觉，也会对生字词具有一定亲身感受的效应，从而在生活中会提高对该生字词的应用量，从而达到巩固的效果。此外，课堂情境化，学生通过想象、联想的方式来思考，还通过表达的方式来共享知识，加深对文字的理解和认识，课堂的活跃性也会更高。因此，小学语文识字教学中，情境化课堂的方式使得课堂氛围更加良好，学生的思维也会更加活跃，较好地避免了传统的识字教学课堂中的乏味和枯燥，使得小学语文识字教学的教学质量得到较大提高。
二、情境化的课堂教学在小学语文识记生字教学中的实践
（一）以活动教学创设课堂
1.游戏教学
小学阶段的孩子正值爱玩的年纪，活泼好动，思维开散，游戏教学法不失为是一个好的选择[4]。老师可以在识字课堂上开展一些能够吸引孩子注意力的游戏来帮助他们识字写字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如：老师可以请孩子们进行有趣的情境表演，如分别给孩子们分发“猫咪、狗狗、山羊、小鱼”等画有动物的头饰，让他们模仿这些动物表演，还可以引导学生们对“哭、笑、跳、爬、”等这些动词进行动作模仿，帮助他们加深对字义的理解和运用。
2.开展谜语识字
用猜谜语的形式来教学，通俗易懂，符合小学阶段的孩子们好奇的天性，而且孩子们如果能通过自己的努力猜到谜底，就可以大大增加他们的成就感，让他们对今后的学习过程中都充满自信心。谜语识字法有趣又有效，如教“田”字，可以编谜面“四面都是山，山山都相连”[5]。一方面让孩子们记住了“田”，另一方面让孩子们也巩固了“山”的写法，一教双关。
3.儿歌识字
老师可以打开自己的思维，根据一些汉字的字形、字音和字义来编儿歌帮助孩子记忆生词，激发出他们的学习热情。如给“禾”字编为“一撇写在木字头，变成禾苗栽地头，禾苗长得肥又壮，田野一片绿油油。”这首儿歌比较接近现实生活，既能让孩子们学习到生字，又能对孩子们的生活习惯起到很好的教育意义。
（二）生活情景化模式教学
生活中处处离不开语文，老师应该改观下传统的教学思想，把识字教学生活化，例如，在《妈妈睡了》一课中，教师可以通过语言、动作、神态来描述，每天辛勤劳动的妈妈，在哄孩子睡觉时自己却先睡着了的情况，让学生从老师的描述中，联想到平日里照顾自己，又做很多家务的妈妈，有多辛苦的场景。引导学生认识、理解生字“粘、额、乏、润”；再通过电脑图片展示和音乐渲染，体会妈妈为了家庭，为了孩子，日复一日、年复一年的辛勤付出，可她从不说苦，也从不喊累，我们的妈妈是多么伟大呀。从而，在情景体会中，引导学生学习生字的字形，理解生字词的意思，加深对生字的记忆。
识字学习不仅要融入到校园生活中还要融入到家庭生活中[6]。仅靠老师单方面的力量是不够的，还需要家长们的监督与配合，比如家长在陪孩子们看电视时遇到一些小学阶段的生字，可以引导孩子们认识学习这些生字，扩大他们的词汇量。家长们不单单仅局限于电视，带孩子走在路上遇到一些广告牌或者商店的名字，或者是逛超市时食品包装袋上的字，都可以向自己的孩子普及相关的知识。
三、结束语
中华文化博大精深，语文其实是诸多科目中最难学的一门，而识字是学好语文的基础。小学语文课堂的识字学习对小学生的发展至关重要，所有关于文字的学习和活动都需要以认识汉字为基础进行。若小学生的识字基础没打好，就会给以后得文章阅读和更高阶段的语文学习中造成严重的负担。课堂趣味识字教学方法远不止上面这几种，这就需要教师充分发挥自己的主导作用，利用自己的经验与智慧，开创更多适合孩子们的学习方法，让孩子们真正爱上识字，调动他们的学习热情。
参考文献
[1]陈翠霞.小学语文有效课堂教学方法与课堂学习情景创设研究[J].中国农村教育,2019(06):114.
[2]吴建福.小学语文情境化课堂识字教学策略分析[J].课程教育研究,2019(03):51-52.
[3]康志杰.情景化识字教学法在小学语文课堂教学中的应用[J].甘肃教育,2018(16):50.
[4]王振杰.探究情景教学在小学语文课堂中的使用策略[J].办公室业务,2017(12):69.
[5]邓巧红.小学语文情境化课堂识字教学策略探讨[J].课程教育研究,2017(20):67.
[6]陈飞.小学语文情景化课堂识字教学方法探究[J].中国校外教育,2017(13):113+118.
论文作者:郑越飞
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
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