广东省梅州市梅江区金山小学 广东 梅州 514537 刘雪群
摘 要：数学作为一门实践性很强的学科，需要进行长期反复的习题练习，如果课堂上单靠教师纯理论的讲授方式，而忽略学生自主实 践，那么这样的数学课堂教学效率也不言而喻。新课程标准明确指出学生是学习的真正主人，教师是学生学习与发展的引导者与促进者，强 调彻底摒弃传统教育模式下“灌输式”的教学方式，构建以学生主体的发挥为核心目标价值的新型教学模式。可见，转变小学数学课堂教学中学生学习方式已迫在眉睫。
关键词：小学数学；教学方式；转变
1、彰显学生的主体作用
新课改特别强调在课堂教学中，教师应该做到把学生置于学习 的主体地位，教师处于主导地位。可是长期以来，一些老师一直认 为，学生的预习、自学仅仅适用于语文学科，学生可以在预习过程 中学习课文中的生字生词等等，读熟读通课文，数学知识对于学生， 特别是低年级学生是无法预习的。在小学数学课堂教学中，给学生自学的机会，在教学中凡是学生自己或通过小组、班级的讨论交流能够学会的知识，教师就做到不讲，让学生自己去解决。在一节课 上让学生的自学时间占据课堂时间的大部分，通过学生的自学得出 问题，这时教师也不必急着去给学生讲解，既然已经把学生置于学 习的主体地位，这时可以让学生走上讲台，针对出现的问题自己尝 试着去解决，在解决的过程中，如果出现一些错误之处，让学生一起进行讨论交流，对于还是有无法解决的问题，我们教师进行适当的提示，在让学生通过自学、小组讨论、班级交流一起来巩固消化知识。并让学生说说自己学习过程中的得失，教师根据学生的掌握 情况，进行适当的补充和讲解，强调本节课的的教学重难点，把学 习的主动权交给学生手中。例如，在教学“乘法-蚂蚁做操”（北师大版小学数学三年级上册第 52 页）时，首先给学生每人发一张点子图 纸张，让学生自己去思考纸上有多少个点子，学生自己去采用自己 想到结果的方法，然后同桌、小组进行讨论交流，我们说教学本身是围绕学习展开的，教是为学服务的。因此，现代教学中，注重以 学生的求知需求为主线，追求教师和学生对知识的共同探讨、平等 对话。教师角色不再只是传授知识，而是帮助学生去发现和管理知 识，引导他们自主开展学习活动，让他们的独立性不断生成、张扬、 发展和提升。
2、创设适宜教学情境，激发学生探究欲望
教师教学方式的转变是学生学习方式转变的前提。在小学数学 课堂教学中，教师可依据小学生的身心发展规律、兴趣爱好以及心 理特征，合理地创设课堂教学情境，让学生能够主动自愿地参与到 课堂教学中，从而让其在教师为其提供的操作实践机会中充分发挥 学生的主体地位，调动学生全身感官，激发学生探究欲望。通过情 境创设，有利于将抽象繁冗的数学知识转化成直观形象的教学内容，让学生能在展示自己才华的同时，还能不断突破与提升自己。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在执教“升和毫升”一节时，教师可以这样来进行相关教学情境的 创设：上课伊始，教师可将提前准备好单位为毫升的量筒摆放在讲 桌上，并向其注入一定的水，让学生通过观察量筒中水面高度，读 出与之对应的液面刻度，紧接着拿出那一只单位为升的量筒注入等 量的水，再让学生读出液面刻度，并让学生观察这二者之间的联系， 学生经过一段时间的思考后，得出结论：1L=1000ML。由于这一实践 教学具有很强的带动性，能够有效吸引学生的注意力，集中学生的 思绪，让其以最大的热情进入到课堂教学中，激发学生的探究欲望， 调动学生全身感官，以实现高效数学课堂的构建，让学生在后续学习生涯中能以一种积极向上的学习态度主动参与到课堂教学中，达 到课堂教学目标的顺利完成。
3、倡导合作学习方式，提高学生合作意识
在素质教育不断发展与推进的背景下产生了一种以合作学习小 组为单位的教学模式，旨在发挥学生的机智，展示学生的才能，以 促进全体学生的共同进步与发展。数学新课程标准明确指出，数学 教学应当是教师的教与学生的学相结合的一种教学活动，强调师生、 生生合作学习的教学理念。在这种教学理念产生了一种以学生为本 位的合作学习方式，所谓合作学习，即是在课堂教学中，以合作学 习小组为单位让学生在组内或者班集体中通过与其他成员之间的合 作讨论与交流沟通实现教学任务的完成以及课堂教学目标的完成。 在合作学习过程中，学生往往就问题的实质进行分析与讨论，在揭
示规律、解决问题的同时难免会加强彼此之间的沟通与交流，让小
组成员在互相帮助、取长补短的过程中提高学生合作意识与交流能 力，从而教会学生如何学习，而不是被动的接受知识，从而实现学 生综合素质的全面发展。例如，在教学“平移和旋转”一节时，由 于小学阶段的学生认知能力与生活经验又具有一定局限性，如果依 靠传统教学模式“填鸭式”的教学方式强行地向学生灌输与传授相 关的理论知识，学生不仅会感到枯燥乏味，还会感到无从适应，不 仅会加大数学学习的难度，还会降低学生学习积极主动性，打击学 生数学学习激情，而采用小组合作学习方式则可以将这一节相关的 知识内容细分为若干个部分，并让不同的小组成员分别承担着各自 的学习任务，如，一部分成员负责图形的剪切；一部分成员负责图 形的平移；一部分成员负责旋转的图形，让每位小组成员各司其职， 各尽其责，从而让每一位学生能够在这种合作学习模式过程中学会 如何学习，改变过去学生被动接受的学习模式。
4、结论
改变学生的学习方式，教师在把学习的主动权交给学生的同时， 还应时刻注意到，老师是学习的主导，要在学习中起导航的作用，把学生大胆地放开，还要有切实可行的办法将学生收拢到学习的主干线上来，在注重学生的学习兴趣的同时，要以教材内容为主，培养学生在老师的主导下主动地富有个性地学习，只有学生积极主动 地参与到学习中，这样的学习方可称得上是学习。
参考文献：
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[4] 穆建明 . 浅谈小学数学课堂教学的转变 [J]. 科技视 界,2016,07:217.
论文作者:刘雪群
论文发表刊物:《高等教育》2016年11月
论文发表时间:2017/8/7
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