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亲爱的家长，你知道自己与老师的沟通处于什么样的状态吗？根据下面十个问题，来做个简单的小测试吧。
家长自测：了解你的沟通现状
1、每一个新学年，你是否都主动去和老师沟通？
2、你是否以请教专家的态度和老师谈话？
3、你是否提供一些老师想了解的、孩子在家中的生活资料？
4、你是否接纳老师的一些想法和感受？
5、你是否理解老师的一些困难，包括牢骚？
6、你是否对老师的一些做法表示支持？
7、你是否很少打断老师的话？
8、你是否专注地听老师的叙述？
9、你是否相信老师的专业能力？
10、你是否在谈话结束前感谢老师的辛劳？
以上十题家长只需回答“是”与“否”。“是”在七个以上，你和老师的沟通会比较顺利而有效；“是”在四到六个之间，说明你和老师的沟通有点问题；“是”在三个以下，建议你诚实地面对问题——是工作太忙？是自认为懂得比老师多？还是缺乏和老师沟通的经验、能力和勇气？
家长在和老师沟通时会有什么心理，存在什么问题呢？让我们走近两位家长，听听他们的心声。
树颜：择校与自卑，我有了心理障碍
儿子刚上小学，我似乎就患上了“沟通障碍”。通过朋友鼎力相助，儿子进了南京非常有名的一所小学，校方通知我们面试的时候，我内心的恐慌绝对是大于喜悦：在这样的学校上学，儿子是否会在比较中变得自卑？名校的老师见多识广，是否对背景一般的家长不屑一顾？一系列疑问让我们内心惴惴不安。
可能就是内心的暗示起了作用，自从儿子上了这所学校后，我和老师的沟通从来没有顺畅过。莫名的自卑感，使我处处躲着老师，开学近一个月了，竟没主动和老师说过一句话；即便感觉到儿子初入小学，有很多不适应，我也没勇气和老师沟通。
有一次，儿子在家里练习拼音，读到“O”这个字母时，我听他发的音是“噢”，我们小时候明明是读“喔”啊？我问他，他说老师就是这样读的。这可是打基础的时候，如果发音不准，可能会影响以后的学习。可我犹豫再三，最后还是没敢联系老师。
我知道有教育学者建议，最好一个月能和老师交流一次，了解孩子在学校的表现，如果经常不和老师联系，老师以为家长并不重视孩子的学习，他们因为精力有限顾不过来，也自然而然会忽略孩子。所以，我托帮忙择校的朋友向老师了解儿子的情况，朋友反馈的信息是：因为家长和老师缺少沟通，已经影响到孩子对自己的评价，他看到别的同学父母经常去学校和老师谈谈说说，而自己的父母从未去过学校，觉得父母并不在意自己，所以上课时经常心不在焉，作业也一般。听到这些，我心里很难受。
开学两个月后，老师给我打过一次电话。反映孩子书写不认真，横不平竖不直，歪歪扭扭，希望家长能给孩子提要求，以免耽误以后汉字的书写，并建议我有空时去学校一趟。
我赶到学校，一见到老师，心跳腾地加快，紧张极了。和老师交流时，我只会点头、微笑，不敢多说半句话，生怕哪句话说错，冒犯了老师，这样的见面效果可想而知。
有一次，儿子数学考了59分。一年级数学非常简单，再差也不能考59啊？我没看到试卷，不知道哪里出了差错，我和先生都有些担心，两个人在家里急得团团转。决定打电话向老师请教一下。先生拨通了电话，一下扔给我，自己躲一边去了，我只好握着电话等。电话最后没接通，我一方面很失落，一方面居然有如释重负之感。
我经常以儿子成绩不好、我和丈夫都是没能耐的家长，老师工作很忙，不要再给老师添乱了等借口为自己开脱。这种一次次不良暗示，带来了一次次沟通障碍，造成我们和老师越离越远，无法及时了解儿子在班里的学习状态、和同学老师的相处等等情况，被边缘化的感觉让我们受尽煎熬……
黄军英：言行误解，产生不良效果
“世骏最近成绩下滑得厉害，语文和数学考试都没有过80分，另外这孩子上课也不注意听讲，经常搞小动作，作业完成得也不好，说他几次，他也不改……”老师忧心忡忡地打电话给我，我顿时感到问题很严重。
这几年我和先生分居两地，都忙于工作，上四年级的儿子由奶奶照料。对他的家庭教育，我们基本上是“放羊式”，而且我们一直以为只要老师不打电话，不找家长，就应该没什么事，平时对儿子不闻不问，从未主动联系过老师，导致儿子出了这么多状况。
我特意请了长假在家管教儿子。刚开始，儿子有所收敛，可好景不长，老毛病就又出来了，不是把前座女生的发卡弄坏了，就是作业写得乱七八糟……老师又打来电话，谈话间她不断地叹气。我一个劲地请老师帮忙，希望老师对儿子有点耐心。可就这句“有点耐心”，竟把老师一肚子的苦水都倒了出来，最后她沉重地说了句“您还是对孩子多上点心吧”，就把电话撂了。我的心情亦无比沉重，还有些后怕，老师会不会因此对儿子更有看法，会不会因此不理不管儿子？
正在我彷徨时，邻居的一句话点醒了我。她说，自从给老师送礼后，老师对她家小强可好了。病急乱投医，我赶紧买了购物卡，忐忑不安地敲开了老师家的门。一阵寒暄后，我把购物卡递给了老师。老师一直微笑的脸瞬间变得非常严肃。我脸立刻就红了，声音也颤抖了，只顾一个劲地说：“老师，你收下吧。”一边说，一边把卡往老师兜里塞……
第二天儿子还是把卡拿了回来，老师打来电话，希望我对孩子用心，这比送卡强得多。经过这一波折，我羞于再给老师打电话了，有时去学校接孩子，都远远地站在校门外等。
期末考试，儿子成绩再次亮了红灯——语文不及格，作文竟然一个字没写。我气急败坏地揍了儿子一顿，儿子号啕大哭，我亦泪水涟涟。
家长会时，我坐在儿子的座位上，拿着他的卷子，头低得差不多要跟桌子齐平了。我尽量躲避着老师的目光，更不想和老师打招呼。可老师还是缓缓走到我的面前，温婉地说：“世骏的成绩不见起色，我会尽力帮助他，也请家长多多配合啊，要不我给世骏爸爸打电话吧……”我心一阵痉挛，看来老师对我彻底失望了。
我真恨不得时间能倒流，重新与老师建立良好的沟通关系，一起为孩子的成长努力。现在亡羊补牢，希望为时未晚。
两位家长的苦脑，一个缘自心理障碍而无法主动和老师沟通，一个选择错误沟通方式，让自己陷入窘境。导致孩子的教育变成了家长与老师各自为战，家庭教育和学校教育没有良好的配合。那么，在沟通上，老师是不是也有疑虑和困惑呢？
朱峰：关注点不同，不易达成共识
“朱老师，畅畅放学回家不做作业，我说了他几句，他就跑了。天都黑了还没回家，我们已经报警。”听着电话里畅畅妈焦急的声音，我连忙打开了班级QQ群和家校通平台，一边在群里发信息，一边给全班学生家长发短信。
畅畅，一个长得挺壮实的小帅哥。上课的时候，小眼睛总是转个不停，平时调皮捣蛋，作业本上的字总是东倒西歪，让任课老师伤透了脑筋。所幸小家伙确实聪明，上课没听多少，但考试成绩往往不错，学得很轻松。
由于畅畅很聪明，低年级的时候经常考满分，没要父母操心，这让他们感到很有面子，人前人后总说儿子聪明，成绩好，基本不管学习。在他们眼里，儿子一直很优秀。开家长会，他们没时间就不来，更别说平时找老师了解情况了。
四年级刚接班后，我发现畅畅经常抄别人的作业，考试时偶尔还作弊，便请畅畅妈到学校来一趟。谁知，她满不在乎地说：“哎呀，这孩子挺聪明的，以前也有过这种现象，但到最后考试都不错……就是平时有点小调皮，回去我跟他说说。”又半开玩笑地补充了一句：“不过，我认为，只要他能抄到，也是他的本事。最后考试不就看分数嘛！”很是为孩子骄傲的样子。面对畅畅妈的态度，我原先准备的一大堆关于如何帮助孩子成长的话，霎时被堵在嗓子眼儿，说不出一个字来！
后来，我又打过几次电话，但每次畅畅妈的态度都是不咸不淡的，像是应付我，彼此不能进行深入沟通。渐渐地，我跟她联系少了。直到一个月前，英语老师打电话告知畅畅妈，畅畅被留在学校补课，要晚点回家，原因是畅畅这个学期英语成绩下降幅度很大。毕竟英语是需要花时间去读背的，光凭上课听一会儿很难考高分。每次老师留他补课，他总是有各种各样的请假理由，不是家中请客吃饭，就是有人生病，甚至还说家中有亲人去世！这个电话把畅畅妈弄得焦躁不安，她不能接受，甚至怀疑老师弄错了。第二天，畅畅妈特意赶到学校面见英语老师，看到儿子的试卷和作业本，她才相信老师所言不假。
自那以后，畅畅妈开始关注孩子学习了，但每次在QQ上和我交流情况，只问孩子考了多少分，至于孩子的兴趣爱好、与同学的交往、在班集体中的表现、学习的状态等等从来不问。每天总是很严厉地要求孩子，而已养成不良习惯的畅畅却不能一下子改正过来，母子间冲突不断，直至出现今天这样的状况。
晚上11点多，畅畅妈终于打来电话，孩子找到了，他藏在自家阁楼上睡着了。我长吁了一口气，真的很想马上和畅畅妈好好谈谈，可电话那端已经挂线。
有些家长只关心近期目标——孩子的成绩如何；至于决定孩子一生幸福的远期目标——孩子的为人处世、心理健康、学习生活习惯等，却都不太注重。如果我与畅畅妈之间能有效沟通，达成培养孩子的共识，也许，畅畅今天这样的事就不会发生。
程艳：学习上了正轨，也要继续沟通
我在乡镇小学工作了十二年。小镇的家长大多数不重视家校合作，他们将适龄孩子往学校一扔，就觉得教育孩子的事归学校了，自己再不用操心了。家长会也是能不来就不来，一年半载下来，老师基本上不认得家长。老师与家长之间的对话要通过孩子传达，可往往老师让带去的话如扔进无底洞的石头，听不见回声。但有时并不在意的一件小事，诸如要交某项费用或孩子挨老师批或挨同学打后，家长气势汹汹杀将过来，老师这才得见真人。
任教第二年，我接手四年级。老教师善意提醒我，学生小智的父亲不务正业，小智耳濡目染，在班里也吆五喝六，上课基本不听，作业基本不做。某天我实在气不过，狠批他一通，情急之下还用手推了他。小智又羞又恼，一溜烟跑得不见了人影。
很快，正上课时，一个赤裸着上身的男人冲进门来，手指着我，说要杀我，还要杀我老公和孩子。校长出面后，小智父亲悻悻离校，剩我一人向隅而泣。有些家长真不好惹，很久很久之后，那份被侮辱与被伤害的痛才淡去。工作久了，也习惯了与家长当面锣对面鼓叫阵的场面，只要他们有理而来，我一般都有礼相待，一番较真说道之后，大多数家长都能听进我的话。后来，县里开通网络问政，常常有家长在上面质问这质问那的。我的心脏在百般历练后变得强大，慢慢地开始理解家长的心情与言行。
2011年，我重新任一年级的班主任。第一学期的家长会上，我就跟家长掏了回心窝，留了手机号码。初时，电话极多，常常是我方到家，电话就开始响个不停。尤其是小宇妈，因为她识字不多，而且是一个人带孩子，小家伙又属“左耳朵听右耳朵冒”的类型，他妈就基本上每天都来电话。常常在我吃饭、带小孩睡觉时，电话兀地响起，令我皱起眉头，说话时还不能流露出不悦。与小宇妈的交往有个高原期，后来知道了她的不易，我儿子生病住院时她又热心来看望，我很感动。于是，再不像以前那么头疼见到她了。
过了初入学的坎，大多数家长都把心放下了，只在有事时才联系我，铃声响得少了。
与孩子、家长们相处了一年，较之前得到了更多的尊重与温暖，当然，我仍有抱怨。就如一个糟糠妻，常会对老公说：你看，我付出了这么多……老师的心理也是如此，总觉得家长配合得少，或者是理解得不够。尤其是孩子的学习上了正轨，家长觉得自己可以全身而退，与老师基本上不沟通了，殊不知这只是万里长征的第一步。因此，我真切希望家长们保持与老师沟通交流，以便了解孩子新状况，跟上孩子成长的脚步，千万不能怕烦而疏于家校联系，把孩子给跟丢了。
良好的沟通可以使父母与老师之间保持教育的一致性、同频率，有利于共同教育、培养优秀孩子。如何让家校沟通通畅起来呢？
特邀嘉宾的建议
张中秋（扬州市江都区郭村中心小学副校长）：
主动是有效沟通的开始
老师管理的学生多，有时实在抽不出时间主动与家长沟通，因此家长的主动就显得尤为必要了。这不仅有利于家长了解自己的孩子，也是体谅老师的一种做法。老师发现孩子在校期间出现问题，邀请家长到学校沟通，家长要尽量及时与老师见面，避免给老师留下家长不太关心孩子的印象，否则会影响老师交流的积极性。
体谅是有效沟通的灵魂
有些家长害怕与老师沟通，将与老师的交流视为对自己的批评，觉得“面子”上挂不住。确实，个别老师的说话方式欠妥，让家长有如坐针毡的感觉。但家长最主要的是从交流中领会老师交流的主旨：老师的任何言语都是指向孩子的未来和发展。家长领悟了老师交流的主旨，配合老师理智地分析原因，才能两方配合，采取正确的教育方法，积极引导孩子的行为。
尊重是有效沟通的钥匙
老师希望得到家长的理解，获得家长的配合，赢得家长的尊重与信任。老师都经过数年的专业培训，具有较高的道德修养和专业素质，家长要积极地理解和配合老师的教育行为，对老师的意见和建议作出正确回应。
当然，老师对孩子的教育和意见有时也存在偏颇之处，此时，更要学会讲究沟通的方法与技巧。将意见置于赞美之中，老师往往都能发现教育中的失误，并及时纠正。家长切不可兴师问罪，或者到校长室“讨公道”，导致家长与老师之间产生隔阂，加深误解。
王金战（全国优秀教师，北京市中青年骨干教师）：
家长是孩子的第一任老师，也是终身的老师，学校与老师是孩子品行与学业成长的课堂与导师。家长与老师努力合作的目标是共同托举明天的太阳。
每一个负责任的家长都应该与老师多沟通，从老师那里多了解孩子在校的学习情况，并听取老师的一些建议，从而做到对孩子的情况心中有数，有的放矢加以管教。同时也可以向老师介绍孩子在家中的表现，让老师对学生有全面了解，有重点地加以引导。
事实证明，家长配合好学校和教师的工作，对孩子的学习和成长都非常有益。值得注意的是，良好沟通是需要家长提前做功课的，一个班里有几十个学生，老师不可能跟每位家长都保持热线联系，所以，家长跟老师交流要有明确的目标。先跟孩子有充分的交流，对孩子的情况有个全面客观的把握，然后带着问题去跟老师交流。
面谈当然是最好的沟通方式。通过与老师零距离谈话，双方更容易达成共识。在老师时间有限的情况下，家长主动预约老师，可以让双方都有充分的准备时间，也会达到比较好的沟通效果。
做一个受老师欢迎的家长，切忌以下五条
1、忌望子成龙太心切。
2、忌牢骚满腹太气盛。
3、忌“官迷心窍”太功利。
4、忌“有理”取闹太失礼。
5、忌不闻不问太淡定。
做一个受家长欢迎的老师，注意五个“不”：
1、为人师表，不与家长做交易。
2、师者仁心，不急躁不粗暴。
3、沟通有术，不自以为是。
4、相互体谅，不频繁请家长。
5、一视同仁，不偏不倚。
与老师的沟通策略
1、不要等到孩子有了严重问题才去找老师。在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。
2、不宜武断地认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。所有家长都认为自己对孩子最了解，每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。其实，孩子在学校的表现和在家时完全不一样，是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地全面了解孩子。
3、即使很生气，而且很有理，在同老师交涉之前，也要先充分肯定老师的长处，感谢老师的付出。不要伤害老师的面子，要相信老师真正意识到家长的看法正确时，是能够接受并妥善处理问题的。
4、不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时，得到老师的理解与介入教育。
5、感觉老师不愿意与自己沟通交流时，可以先与其他家长互通情况，了解老师状况或者原因，必要时向校方求助，以便及时解决问题。