濉溪县职业教育中心 安徽 濉溪 235100
一、诊断
中医四诊即：望见其五色，以知其病；闻其五音，以别其病；问其所欲五味，以知其病所起所在也；切其寸口，视其虚实，以知其病，病在何脏腑也。班主任全面了解学生也要四诊：望，即观察学生的言行举止，把握学生的基本习惯；闻，即同学生个体周围的环境进行间接沟通，了解学生成长的环境；问，即走近学生进行直接沟通，近距离了解学生的内心；切，通过相关调查及心理测试进行指向性的了解，从而更全面地了解学生。
多年来，通过对中职学校学生进行“望闻问切”，我总结出中职学校的学生普遍具有如下特点：
1.学习能力较弱，学习习惯较差，对学习缺乏正确的认识。中职招生对象以初中生为主，这部分学生学习能力差，初中时期他们经常被批评，成绩普遍不好，被迫上职业学校，对于学习的认识普遍不正确。
2.纪律意识淡薄，行为习惯较差。很多学生初中时期就经常迟到、旷课，不遵守学校的规章制度，纪律意识严重缺乏，有的学生由于长期缺乏关注，甚至沾染了社会上的恶习。
3.特有的心理倾向。中职学生中大多数学生的父母常年在外打工，他们渴望父母的关爱与陪伴，自尊心特别强，同时自控能力又比较差。由于长期缺乏管教，加之年龄普遍较小，很多学生行为偏激、易冲动、做事不计后果。同时由于处于特殊的“青春期”，他们又具有着渴望独立。求知欲旺盛、好奇心过强的特点。
4.对中职学校的教育缺乏正确的认识。由于受社会环境的影响，部分学生认为：上中职学校的学生都是初中的“残次品”；由于对中职教育缺乏正确的认识，部分学生认为上职业学校就是学技术，对于专业课之外的课程不闻不问。
二、治疗
1.把好入学教育关。万事开头难，班级管理更是如此。新班成立伊始，学生正处于观望和适应的状态，班主任一定要做足功课，把好入学教育关，内容重点包括两大方面：
（1）引导学生正确认识职业教育，让他们清楚：职业学校是适合他们的一种人生选择，在职业学校上学同样值得骄傲，让他们对自己、对未来充满信心，为明天的美好生活而努力奋斗。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（2）不失时机地对学生进行校纪校规教育，引领学生形成规则意识。让每一个学生明白什么事能做，什么事不能做，怎么做才像个学生，怎么做才是个学生。
2.身体力行，树立榜样。言传不如身教，班主任是班级的领头人，班主任的一言一行直接影响教育的效果。班主任要用自己的言行为学生树立起一座榜样的丰碑，只有这样才能使学生“亲其师，信其道，乐其学”。中医治病救人的前提是病人愿意相信医生，这样病人才会听从并执行医嘱。正如班主任“教书育人”一样，学生只有相信教师，才会听从教师的教诲。学高为师，身正为范，这是班主任进行班级管理工作的座右铭！
3.选拔、培养班干部。一个严谨而优秀的班委组织，有能力把一个班级支撑起来，为全班同学创造出适宜学习、生活和发展的班级环境。
（1）作为班主任，要慎重确定班干部的人选，更要慧眼识英才，使每个班干部都能发挥其优势，使其到最适合自己的位置做最有利于班集体的事情。（2）班主任要耐心扶持、培养班干部，并引导班干部互帮互助、协同合作，把班委组织打造成为一个负责、协调、高效的团队。
4.推行量化考核制度，促进班级管理规范化。中医“固本”，重在调理，治疗过程相对漫长，中职班主任工作亦是如此。学生长期养成的“不良习惯”不可能在短时间内摒弃，“好习惯”也不可能在短时间内养成，这就需要班主任耐心帮助学生，引导学生持之以恒，从而受益一生。作为已有10年班主任工作经验的我来说，班级实施的量化考核制度是帮助学生持之以恒“摒弃坏习惯，养成好习惯”，促进班级管理规范化的保障。
（1）班主任要引领学生民主、科学地制定《班级公约》和《班级量化考评细则》，使学生在日常的学习生活中做到“有规可循”。（2）考核过程必须公平、公正。班级实施的量化管理，学生日常的行为习惯都被纳入考核范围，每天都会及时公布、及时反馈，增加管理的透明度。同时在具体的考核中做到不徇私情，一视同仁，让学生感到“考核”面前，人人平等。只有这样，才能使量化管理制度产生良好的整体效应，从而大大地调动学生对班级工作的积极性。（3）考核的目的不是罚也不是惩，而是为了促进学生的发展。在量化考核管理中，班主任要引导学生正视考核结果，努力摒弃坏习惯，养成好习惯，追求进步，奋勇向前。
5.让存在感促进后进生重塑自我。人食百味，病生百种。医生在诊疗过程中，常会出现一些难以治愈的疾病，也就是所谓的“疑难杂症”。面对疑难杂症，医生可能会使用一些偏方。班级管理中同样也会遇到“疑难杂症”，而这些疑难杂症多数都源自于“后进生”。 面对这些问题学生，班主任需要注意如下两个方面：（1）普同一等，一视同仁。（2）挖掘“闪光点”，满足“存在感”。
三、反思
班主任责任重大，工作繁重而琐碎。中职班主任的工作存在的问题是多方面的，班主任只有不断提高自身综合素质与管理水平，工作过程中如果能认真研究学生，对症下药，给予每个学生“特殊的关爱”，充分挖掘每个学生的个性特长，引导学生自立自强，实现自我价值，帮助他们摒弃不良习惯，养成好习惯，那么我相信，班主任会在“习惯成自然”的班级管理中享受班级管理的乐趣！
论文作者:朱艳
论文发表刊物:《教育学》2017年9月总第126期
论文发表时间:2017/11/9
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