【摘 要】体格检查是医生必备技能，为了提高学生的综合能力，需要进行模拟教学，本文通过课时不足、教学片面、模拟实践不合理，三个方面对体格检查教学中存在的问题进行了讨论，并从开展情感教育、合理安排课程内容、丰富实践教学，三个方面对体格检查教学中人文关怀与医德教育策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】体格检查教学；人文关怀；医德教育
引言
体格检查能够大致的了解人的健康情况，继而这一技能较为重要，但在教学中，部分教学工作较为片面，学生难以理解展示人文关怀的方法，为了改善这一现状，提高教学有效性，先对现阶段教学中存在的问题进行分析，并有针性的设计课程，并进行实践操作，使医学生能够具备较高的医德，提高其专业能力，推动医学行业进一步发展。
一、体格检查教学中存在的问题
（一）课时不足
目前，体格检查教学中存在课时不足的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，部分高校体格检查的课时不足，教师在有限的时间内需要为学生展示、讲解体格检查知识，使其能够了解检查方式，为之后的实践操作奠定良好的基础，进而教师没有为学生讲解人文关怀的方法，降低了教学意义。第二，医生在进行临床工作时，一旦没有对病人进行适当的人文关怀，会使病人产生不被尊重的感受，进而容易发生纠纷问题，进而在体格检查教学中，进行人文关怀教学较为重要，但在教学中，这一工作中的细节容易被忽视，甚至部分教师从未提起，导致学生没有形成人文关怀意识，即使之后接受了人文关怀教育，其也难以进行提高对人文关怀工作的重视程度。
（二）教学片面
体格检查教学中存在教学片面的问题，第一，具体可以通过以下两个方面来了解，部分医学专家认为，进行人文精神培养，需要将理论与实践相结合，使学生能够形成主动意识，但进行体格教育时，教师只能应用模型进行教学工作，难以提高教学有效性。第二，在进行体格检查教育时，部分教师没有合理设计课程结构，导致课程大部分时间为教师讲解、演示，学生自主实践的时间较短，学生难以充分理解人文关怀的含义，降低了教学的有效性。另外，在进行体格检查教学时，部分教师对人文关怀内容的重视程度不高，将这一部分操作将基本操作进行教授，难以发挥出体格检查的意义。
（三）模拟实践不合理
现阶段体格检查教学中，存在模拟实践不合理的问题，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，体格检查教学需要学生进行大量的实践操作，使其能够提高沟通能力，使病患能够获得关心，但部分高校没有安排大量的课时让学生进行实践，难以提高体格检查教学质量。另外，由于学生在学习中实践次数较少，在实际与病患进行交流时容易出现紧张感，难以发挥出教学的意义。第二，目前体格检查教学应用的模型为单病种，但实际病患大部分为多病种，在学习中进行模拟实验，难以发挥出联系作用。另外，在进行模拟实践时，学生难以感受到患者的真实感受，进而难以达到人文关怀练习的目的，降低了实践操作的有效性。
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二、体格检查教学中人文关怀与医德教育策略
（一）开展情感教育
在体格检查教学中进行人文关怀与医德教育，需要开展情感体验教育，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于医生的使命为救死扶伤、关心病患，进而其在关心病患时，不能将关心流于表面，例如：在为病患检查腹部时，需要部分患者会出现痒的现象，影响检查效率与检查质量，在这一过程中，可以与患者沟通交流，缓解其紧张的情绪之后进行检查。或者在检查时将患者的手放在自己手两边，达到为其缓解紧张感的目[1]的。第二，在进行情感教育时，为了使学生能够掌握这一内容，需要在教学中进行细节渗透，使学生能够提高对这一工作的重视程度，进而能够在方方面面为患者提供帮助。另外，在体格检查教学中，教师可以引导学生自主思考问题处理方法，使其能够提高意外情况应对能力，发挥出其责任与使命，并形成良好的医德。
（二）合理安排课程内容
体格检查教学中人文关怀与医德教育，需要合理安排课程内容，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，课程设计情况能够直接影响教学质量，为了使体格检查教学工作能够凸显学生的主体地位，需要更新传统的教学模式，使学生能够参与到其中，满足学生的体格检查学习需求，并形成良好的人文关怀能力与医德。例如：教师可以设计实践活动，将学生分为几个小组进行人文关怀对话练习，使学生成为教学主体，并进行自主思考，提高体格检查能力。第二，在设计课程内容时，为了能够进一步提高教学的有效性，可以为医学生设置情景，引导其思考人文关怀方法，例如：当病患不配合体格检查工作时，需要怎么做。在实际工作中一旦出现这一情况，学生会出现一定的紧张感，进而进行情景教学，能够帮助医学生养成良好的人文关怀能力，并提高管理质量，推动教学工作稳定运行，发挥出体格检查教学的意义[2]。
（三）丰富实践教学
进行体格检查教学人文关怀与医德教育时，需要丰富实践教学，具体可以通过以下两个方面来了解，第一，由于体格检查教学需要进行大量的实践，才能形成良好的人文关怀素养，进而在实践教学中，为了使学生能够了解人文关怀的重要性，可以将学生分为几个小组，让其互相联系，并能够站在患者的角度组织人文关怀语言，达到实践教学的目的。第二，在进行实践教学时，如果教师将人文关怀这一内容作为一部分知识进行教学，会导致学生的人文关怀方式流程化，为了避免这一问题的发生，需要对帮助学生理解人文关怀内容的意义，并进行实践思考，发挥出体格检查教学的目的，提升医学生的人文关怀能力与医德，推动医行业进一步发展。
结论
综上所述，在对医学生进行体格检查教学时，为了使其能够既掌握良好的检查能力，又具备人文关怀、医德，需要教师合理设计教学形式，并对现阶段教学中存在的问题进行优化设计，提高教学有效性。另外，在进行教学设计时，由于实践能够提高学生的应对能力，进而在教学时，教师可以模拟教学，帮助学生将人文关怀渗透到细节部分。
参考文献：
[1]叶燕青，葛柳青，陈慧芳.学生互相督促练习方法提高全身体格检查教学效果[J].中国高等医学教育，2017（06）：72-73.
[2]董巧稚，孙海燕，马丽珍.翻转课堂教学法在心脏体格检查教学中的应用[J].中国继续医学教育，2017，9（14）：11-12.
论文作者:潘瑾
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年5月上第9期
论文发表时间:2018/11/22
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