“学高为师，身正为范。”师者为师亦为范，立身成人，方为人师。那么，如何立身成人呢？当然要严格要求自己，加强自身修炼。俗话说：“台上十分钟，台下十年功。”作为班主任，只有在工作中做足“炼”功，对自己的工作提出更高要求，才能在人才济济的职业教育领域中成为强手。因此，要想成为成功的班主任不仅应具备敬业精神，还应有成就他人的高贵品质，在成就他人的事业中构建起自己的人生价值。因此，班主任仅有专业技能是不够的，还要遵守基本的工作道德和规范，严格要求自己，建立起清新的形象，善于思考，并努力激发自己的教育智慧和潜心育人、为人师表、行为世范的高深品德。现简单谈谈自己对班主任工作要求的一些见解：
一、班主任要明确中等职业教育肩负的主要工作职责
1.做好学生德育工作，引导学生健康成长。要对学生重点进行爱国主义教育、文明礼仪教育、心理健康教育、法制教育、诚信教育、感恩教育、职业道德和职业生涯规划教育等，引导他们养成良好的职业行为规范，增强自信心，学会自立自强，学会同学间友好交往，以合理合法的方式解决同学间的矛盾纠纷；培养学生热爱祖国、尊敬师长的情感以及良好的职业素养。
2.做好班级日常管理工作，促进良好班风的形成。要与学生一起制订班级目标，组建班级团体，构建班级文化，形成班级合力，顺利完成学校交给班级的各项任务。在学生管理方面要坚持民主与集中相结合、示范与教化相结合、教育与自我教育相结合，发挥学生主体作用，培养他们自我教育、自我管理和自我服务的能力；尊重、信任和关爱学生，公平、公正地做好学生的品德操行和综合素质评定工作；加强安全教育，增强学生的自我防护意识及法制意识。
3.做好班集体活动的组织工作，发挥活动育人的作用。要组织班务会议、主题班会，指导班团支部、班委会开展有益于学生身心健康发展的课外兴趣小组活动、社团活动以及各类文体、科技活动，引导学生结合自身个性特长参加各类校园文化活动和社团活动，协助做好学生的勤工俭学、社会实践等工作。
4.协助做好工学结合、实习实训学生的管理、教育和保护工作。在学生实习实训前要组织学生进行职业理想、职业道德、职业纪律和安全生产等教育，向学生家长做好宣传和沟通工作，积极争取家长的支持与配合。在学生实习实训期间，可采用驻企管理或定期巡视的形式，及时了解掌握学生的学习、工作和生活情况，及时与企业沟通，反映学生的情况和需求，帮助学生解决遇到的问题和困扰，切实维护学生的合法权益，保护学生的身心健康。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要为学生提供良好的跟踪指导服务，认真做好学生实习实训后的总结和宣传工作。
5.做好学校、家庭和社会的协调和沟通工作，发挥合力育人的作用。班主任要积极发挥自身在教师集体和学生集体中的骨干和纽带作用，协调好学校与学生、任课教师与学生的关系，建立起平等、民主、和谐的师生关系，营造良好的育人氛围；要加强与家长之间的联系，及时了解学生在家庭中的表现，帮助、引导家长和配合学校做好学生的教育和保护工作。
6.加强自身的业务素养，不断提高自己的教育艺术水平。作为班主任首先要着力于提高自身素养，包括心理素质、教育教学业务能力和职业道德水平等。班主任要具备良好的教育心态，要把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自己平等的地位。在学生出现过激行为时，班主任要学会制怒，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突；大胆利用学生叛逆心理的积极因素，培养其创新意识和能力。
三、加强中等职业学校班主任队伍工作的建设和探索
随着社会经济建设的快速发展以及职业教育教学改革的不断深化，中职学生成长面临新情况、新特点，对中职学校的德育工作特别是班主任工作提出了更新、更高的要求。为适应职业教育课程改革对教师提出的新要求，推进中职德育教育专业化，班级管理科学化、规范化，创建和谐快乐的德育模式，要探索交流职业学校德育体系建设的新途径、新模式、新经验，提高班主任工作的主动性、针对性和实效性，建设一支高素质的班主任师资队伍。
中等职业学校班主任队伍的建设管理过程中，非师范院校毕业者所占比例较大；中等职业学校大都重视“双师型”队伍建设，忽视了班主任的教育技能培训，班主任的专业化建设没有引起重视,或者说对促进班主任工作没有找到科学有效的途径。一面是班主任工作压力大、待遇低，另一面是班主任工作一直在低水平上徘徊。在工作实践中,不少班主任按传统的思维方式和工作方法思考和处理问题，工作方法简单化、形式化和经验化，观念陈旧，工作效果差，对班主任工作经验的摸索处于自发、初始、非专业化阶段。特别是凭经验、感觉、惯例仍然是部分班主任开展工作的依据，高压政策和行政命令等管理方式成为最常见的班级管理方式，班主任沦落为“杂务管理者”，成为一种苦差使，许多教师是“要我当班主任”而不是“我要当班主任”，对班主任工作唯恐避之不及。
总之，中等职业学校的班主任队伍建设和管理没有系统化、专业化，班主任的成长过程漫长而缺乏科学理论的指导。要立足本校，通过对班主任的评价和班集体队伍建设的研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头，脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式, 形成一整套科学有效的班主任选拔、培训、评价、管理的体系。而班主任是负有特殊职责的教师，不仅其工作的复杂程度高于普通教师，工作的重要性也高于普通教师，班主任应具备比普通教师更高的专业水平和更复杂的专业能力。因此，班主任专业化应成为教师专业化过程中的一个重要议题。
论文作者:何喜全
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第106期供稿
论文发表时间:2014-1-21
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