平安区第一高级中学 青海省 海东市 810600 王 萍
【摘 要】生物教学的方式能够直接影响学生学习生物知 识质量，我在简单分析当前高中生物教学模式中的不足之处的 基础上，提出要转变传统的教学理念，营造和谐的教学氛围； 丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣；明确实验教学的价 值，发散学生的思维能力等相关教学建议，以期能够为高中生 物教学质量的提升奠定良好的基础。
【关键词】高中生物；教学模式；高中学生
前言 生物是高中教学中的主要课程之一，对学生综合能力的培养有着重要影响。新课程改革较为关注学生综合能力的培养，而传统的 高中生物教学则忽视了课堂学习的主体地位，不利于学生对生物知识的学习，因此创新高中生物教学的模式十分必要。
1.当前高中生物教学中存在的不足之处分析
当前高中生物教学中存在的不足之处，主要表现在教学主导， 师生互动较为匮乏；重负低效，课堂教学效果不佳等方面。
1.1 教学主导，师生互动较为匮乏
传统的高中生物课堂教学多处于教师课堂教学的氛围中，学生 在教师的引导下学习各项生物知识与内容。很多教师存在着忽视学生课堂教学主体地位的问题。在这种课堂教学模式下，学生与教师 之间的沟通较少，没有关注学生自主思考能力、创造能力的培养， 因而不利于高中学生生物学习兴趣的培养。
1.2 重负低效，课堂教学效果不佳
当前很多教师在高中生物课堂教学活动中，仍采用“灌输式”的课堂教学模式，单一的教学方式下，学生学习生物知识的兴趣较 差，仅仅通过“死记硬背”的方式学习，却没有深入感受到高中生 物学习中的乐趣，没能体会到生物的无限魅力。这种教学方式下， 学生的学习压力较大，课堂教学效果不佳，不利于学生综合学习能力与综合素质的发展。
2.高中生物教学模式的探究
新课程背景下，教师可以通过转变传统的教学理念，营造和谐 的教学氛围；丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣以及明确实验教学的价值，发散学生的思维能力等方式，创新高中生物教学模 式，为学生带来全新的生物学习体验。
2.1 转变传统的教学理念，营造和谐的教学氛围
在宽松的课堂教学氛围下，学生能够自由地表达、积极学习，这对学生高中生物学习能力的提升有着重要的影响。传统的课堂教 学理念中，忽视了学生在课堂教学中的主体地位，不利于学生的全 面发展。新课程背景下，教师需要结合高中生物教学的内容进行教 学设计，转变传统的教学理念，营造和谐的教学氛围。
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2.2 丰富课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣
正所谓“兴趣是最好的老师”，学生课堂学习的兴趣会直接影响到某高中生物学习的质量。传统高中生物教学，由于课堂教学方 式较为单一，学生普遍存在着学习质量不够理想的问题。新课程背景下，教师需要结合学生的性格特点，丰富课堂教学方式，激发学生的学习兴趣。当前学生多对“星座”“性格”等内容具有浓厚兴趣，教师在指导学生学习基因知识的过程中，可以结合学生的兴趣爱好来进行。如在黄牛、花牛等牛的配对中进行解释，可以将遗传和基因等知识同星座以及性格相结合，让学生认识到生物知识就在身边。教师可以通过情境模拟或者是课堂讨论等多种方式，让学生 能够在教师的引导下积极学习、主动探索，鼓励学生通过小组合作等方式，共同验证自己的思想与观点，培养学生的问题探究意识与合作学习能力。这种教学方式能够使学生更加清晰地掌握各项生物知识，提升高中学生的生物知识学习质量。
2.3 明确实验教学的价值，发散学生的思维能力
高中生物教学活动中需要注重实验教学的融入，关注学生生物探究能力与实验分析能力的培养。生物教学中，教师可以结合生物知识的认识规律，由感性材料入手，通过实验使学生逐渐从感性认 识升华到理性认识，完成由认识到实践，再到认识的发展。以高中 生物《细胞中的元素和化合物》这一项内容为例，教师可以组织学生通过组建研究小组的方式，合作探究学习内容。教师可以为学生 布置自主学习的任务，让学生通过“确定问题——提出假设——实验猜测——实验设计——实验操作——实验观察——分析实验数据”等流程进行探究。学生可以根据自身学习的情况，提出问题并作出假设，通过实验猜想设计实验内容。在学生实验学习的过程中， 教师可以走到学生身边观察学生的实验情况，对存在问题的学生给予适当的思维引导与积极的情感鼓励，提升学生对生物知识的综合学习与探究能力。
2.4 开展有关生物学习的课外活动,加强理论与实际的结合
教师在课下应该积极组织课外活动,将学生分成很多小组,布置不同类型的课外作业,类似制造挂图、制作动植物标本、生物课题研 究等,并且在上课时,各个小组再进行相关活动的讲解与总结。这样 可以在增强学生动手与合作能力的同时,让学生更加深入的理解生 物的相关知识,实现理论与实际生活的结合。并且如果学生有兴趣的 话,还可以在课下成立生物小组,让学生对感兴趣的生物话题进行研
究与讨论。
2.5 重视实验操作,改进教学设备
我国各个高中受地域差距的影响,学校的生物实验设备水平也不同。设备较完善的学校,应该增加实验课在生物课的比重,并且留出更多的时间让学生自己去动手操作。如果条件允许的情况下可以 在课后开放实验室,在相关教师的指导下,让学生有更多的机会增加生物课程实践的能力。在较落后的地区,学校应该尽可能的保证有教 学器具,并且让每个学生都有机会接触到生物实验。或者结合相关资料,布置相关的作业,让学生对生活中遇到的生物问题进行研究。在上课过程中,对于复杂的实验,教师可以借助视频进行讲解。
3.结束语
新课程背景下，教师需要结合高中生物教学的要求与高中学生 的生物学习需求，创新教学模式，通过转变传统的教学理念，营造和谐的教学氛围；丰富课堂教学的方式，激发学生的学习兴趣以及 明确实验教学的价值，发散学生的思维能力等方式，提升高中学生的生物学习质量。
【参考文献】
[1]钱忠实.《生物新课程教学论》2015（22）：167-168.
[2]魏侯.《浅谈分层教学的实施》教育学院学报，2015(22)：123-125.
[3]本杰明 布卢姆《教育目标分类学》2016（90）：189-190.
论文作者:王萍
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
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