财经类专业教学模式改革之我见
张菁（江苏财经职业技术学院）
摘要： 在新时代背景下的今天，我国应用型人才数量还存在巨大的缺口，社会对应用型人才的需求还相对较大。在此背景下，在高等教育快速发展的同时，我国还越发注重职业教育的发展。高职院校作为我国应用型人才培养的摇篮，对于我国社会转型、经济社会发展起到重要的作用。因此，高职院校要发挥其独特优势，逐步适应社会需求，形成产业发展的现代教育体系。对于财经类专业而言，一套行之有效的教学方式是十分重要的。因此，本文主要研究了我国高职院校财经类专业教学改革模式，为高职院校的课程改革提出可行性建议。
关键词： 高职院校；财经类专业；产教融合；教学模式改革
在我国现阶段发展的过程中，应用型人才的供需矛盾成了社会发展的阻碍，社会缺乏专业素养较高的应用型人才，毕业生的质量与社会所需差距较大。在经济社会快速发展的今天，社会对经济增长提出了新的要求，因此需要大量财经类专业的人才来建设社会。因此，为符合新时代的发展需求，我国要就如何培养高质量应用型人才、提升就业率、推进经济社会转型升级做出创新，高职院校财经类专业相关人员及学生要紧跟时代发展，为经济发展提供人才保障。
教育观指的是人们对教育及其有关事物的看法。在国民教育中，继续教育是三大体系之一，人们在学历继续教育发展中对其教育观形成多种认识，主要有：满足成人需求的教育，可持续发展战略得以实施的保证，努力完善自我并不断发展的教育，培养学员核心职场能力及综合素质的教育，与时俱进的创造性教育。在高校学历继续教育人才培养改革中，正确树立教育观是第一要务，这就必须科学处理规模、质量和效益之间的关系，因为没有学员就没有质量，经济效益与社会效益更是无从谈起，树立正确的教育质量观显得至关重要。
一、教学模式改革的基本思路
（一）改革的目标
对于高职院校学生而言，所学专业具有巨大的应用性，相比于本科教育而言，高职高专教育具有巨大的实践性，能够直接创造社会财富。因此，高职院校学生的知识结构与未来就业生活的联系更加紧密，具有一定的专业对口性。教学改革要根据学生们的实际需求，以他们的就业前景与工作内容为导向，努力实现教学模式的积极改革。对于财经专业的高职学生，学生的职业工作能力以及分析能力都是未来工作的重点。
（二）改革的内容
对高职院校而言，在改革的同时要根据教学的内容对学生与教师不断提出新的要求，在教学模式上有所创新。另外，在教学制度。教学方法、教学理念等都需要一并改革，完善高职院校的教学体系，促进教育教学改革的顺利进行。由于高职院校的学生知识储备差，知识水平不高，因此学校应根据实际清光切实保证改革的可行性，切不可浮夸。只有根据实际落实，才能将改革发挥效用，达到预期的改革效果。财经类专业的内容改革需要财经专家与教育学专家共同商榷，可利用财经类专业改革促进高职院校各个专业的全面改革，形成良性循环，促进高职院校学风的建设。
（三）改革的核心
由于社会的不断发展，经济水平的不断提高，人们对于社会经济生活提出了越来越高的要求。在此背景下，传统的教学模式已经不能完全适应社会发展的需要。因此，财经类专业的教学改革已经破不容缓，需要社会各界予以重视。随着互联网技术的不断发展，互联网已经应用到人们生活的方方面面。在教育领域，互联网技术可以和传统教学模式紧密结合，形成一种新的教学模式。财经类专业要将专业与技术结合起来，这种模式普遍适应我国新课改的要求，是教师们深入贯彻落实新课改的重要方法。因此，多媒体技术在财经类专业教学中的地位在当今已经越来越重要。高职院校要利用互联网资源拓宽教学内容，实现真正意义上的教学改革，帮助拓宽学生们的视野，提高学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，为其长远发展奠定坚实的基础。
9月26日，水利部副部长李国英会见参加第五届黄河国际论坛的世界自然基金会（WWF）总部国家项目总监、副总干事施韦德一行，葡萄牙农业、海洋、环境与土地管理部国务秘书阿方索一行及新加坡环境水资源部公用事业局总裁赵文良一行。水利部黄河水利委员会主任陈小江参加会见。
二、教学模式改革的基本路径——产教融合
②提供与其他应用程序的服务接口，照标准格式协议，将预警数据与消息数据存放于数据库中，可供其他应用系统所读取调用。
为满足社会经济发展需求，“产教融合”人才培养模式成为了我国大多数高职院校的发展模式。在“产教融合”人才培养模式中，“产”不只是指企业，而是指一切能够促进社会经济发展的经济生产活动；“教”不只是指学校，而是指教育相关部门，在这里主要指从事职业教育的相关部门；“融合”是指多种不同的事物通过一定的组合呈现出一种新的形式。“产教融合”人才培养模式充分体现了产教两方面的融合统一，二者相互依存，相互影响。“产教融合”人才培养模式给企业带来的不是一种负担，而是在为企业的未来发展提前做好保障；对于学校来说，它给学校的人才培养提供了新机遇，学生的发展方式越加多样，也能够提高高职院校的整体教育质量，促进二者的共同发展，形成一种良性循环。
（一）国家教育政策的引导
“产教融合”人才培养模式的一个巨大优点便是可以提高人才就业率。在此模式的培养下，高职院校可根据财经市场需要设置针对性较强的课程内容，有针对性地培养人才。积极采用“学员+职员”的培养模式，使学生在学校学到的知识得以运用，并快速融入工作中，为经济社会发展做出贡献。
（二）人才培养的新趋势
随着我国经济社会的转型升级，国家对于人才的需求也有所转变，随着生产方式的转变，我国对财经类专业人才的需求量越来越大，技术密集型人才越来越受到重视。因此，职业院校的人才培养要适应时代发展的需求，在财经类教学方面与社会需要相衔接，使之教育不断层。由于时代发展的需要，现阶段的企业发展越来越离不开创新，因此，在职业教育方面，职业院校要了解企业的创新趋势，提高教师团队的整体素质，在教学时上满足企业及社会需求。高职院校实行产教融合模式，将实现院校与企业的资源整合、优势互补；院校培养的人才将更好地融入企业的发展，更好地服务企业和社会。
校企之间的合作，可以完美解决高职院校相关设备更新不及时的问题，通过“产教融合”人才培养模式，学生有更多的机会在企业实习工作，运用最新的相关设备创造社会价值。同时，由于高职院校的人才培养理论性较强，在企业学生可以学习到更贴合社会实际的实践知识，拓宽视野。学校向合作企业开放优质的教育资源，为企业的发展提供专业咨询和智力支持，进而促进企业竞争力的提升，最终实现校企共赢的理想局面。
（三）院校和企业竞争力提升的要求
对于职业教育的发展力度，国家要使之与高等教育相平衡，加快职业教育发展，形成完整的职业教育发展体系，深入推进职业院校与企业间的联系与合作，发挥职业院校发展优势，培养大量专业素养高、综合能力强的应用型人才。对于财经类专业，在新时代的背景下，国家要积极进行宣传教育，鼓励学生成为财经类的应用型人才，而不是一味地走高等教育的步伐，在转变社会观念的问题上，国家相关部门要加强宣传力度，积极引导全社会支持职业教育的发展，建设具有中国特色的职业教育体系。另外，高职院校要紧跟国家政策，积极响应，在财经类专业方面努力发展“产教融合”人才培养模式，使人才培养与社会经济发展形势相适应，促进职业教育改革，积极寻求与企业的积极合作，进而完善产教融合、协同育人机制。
（四）校企优质资源的共享
因为太简单会使学生浮躁，太困难会使学生失去信心。在课堂提问方面，教师应注意提问的顺序。每一问题的目的应遵循本章发展的步骤。问题的设定需要将开放式问题和陈述性问题结合起来。学生回答后老师要及时给予准确及时的反馈。任务的设置要根据学生的能力分层设置，从而增加每一位学生的自我效能感。
三、高职院校产教融合人才培养模式存在的主要问题
（一）合作机制不健全
由于高职院校与企业间的根本诉求不同，导致了二者在合作的过程中往往会出现问题。高职院校一直以培养人才为主要目标而企业是以盈利为目的的社会组织，二者在本质上有着根本上的不同，因此，在合作理念上，学校往往与企业有着较大的差异，合作的稳定性受到了挑战。虽然国家制定了有关校企合作和工学结合的指导方针和原则，但是在实际操作的过程中并不理想，缺乏明确的责任机制，没有相关的法律法规做保障。学校往往只负责学生的管理，疏于对学生在企业中的引导，导致二者在合作中的责任、权力和利益并不平衡，缺乏积极参与职业人才培养的动力。
（二）合作模式单一
企业与学校的合作方式往往是单一的。在设备方面，企业给学校提供相关设备，再由学校教师给予指导，学习使用。或者直接引进企业人员，向学生介绍企业相关情况，让学生充分了解该企业。这种模式虽然有一定的可取之处，但是在长远看来这并不是校企合作的最优模式。由于校企双方在利益、制度、文化方面的差异，导致传统模式的校企合作有效性不明显，无法真正满足人才培养的新需求。
（三）学生缺乏职业素养
对于高职院校学生而言，其学习能力可能不如本科院校的学生，因此，学生们往往缺乏职业素养，这对他们未来的职业发展起到了巨大的消极影响。对于财经类专业的学生而言，教师在学校中往往仅仅对学生进行经济知识灌输，而忽视了学生们的职业素养。因袭，在教学改革的过程中，院校和教师要共同关注学生的职业素养问题，在教学上大胆舍弃传统的教学理念，结合目前的环境培养学生的能力，提高学生们的职业素养。
四、小结
对高职院校而言，教学改革已经刻不容缓。在财经类专业方面，教学改革仍有很长的路要走。因此，在教学改革上，高职院校要对财经类专业采用“产教融合”的模式，具有针对性地进行改革，促进学生的长远发展，最大限度地提升改革的效果。
参考文献
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