关键词：策略研究；语文教学；中学阶段；情感教育
通过将情感导向教学观念融入中学阶段的语文学科日常教学，并以此为理论指导语文教学模式的具体开展，是展现中学语文教学精髓，奠定学生语文学科基础，提升学生语文思维能力的的重要手段。了解在中学语文开展过程中的不足之处，思考中学语文在教学过程中融入情感导向方法的具体需求，并通过相关具体举措完成两者的结合实践，是基于情感教育开展中学语文教学的必要方法。
1. 中学语文教学困境以及情感导向教学概念
对情感导向相关教学理念贯彻力度的不足和重视程度的缺失，是当前中学阶段语文学科教学所面临的共性问题。
中学语文学科的情感导向性教学开展模式，则具体体现在教学过程中通过对教学内容的沉浸式体会，引导学生了解作者的情绪起伏情况，运用声音画面对学生进行感官刺激，从而充分调动学习热情，深刻带入教学情境，促使学生充分发挥自身的主观能动性，对教材内容形成更为深刻的印象和独到的见解。
2. 中学语文教学以情感导向为基础的必要性
2.1 摒弃传统教学模式弊端
采用灌输手段和题海战术的传统教学模式对于学生个性化思维能力的发展以及高层次学科水平的提升具有着一定程度的阻碍作用。实施以情感导向为基础的教学手段是对传统课堂教学模式的革新，其不仅是摒弃传统教学模式弊端的有效手段，也是在新课改背景下实施素质教育的重要途径。
2.2 改善低效时间分配体系
情感导向教学模式在语文课堂中的开展，有助于学生在学习实践中积极投入自身情感，进而激发学生的学习兴趣，加深学生对于课程内容的学习印象，使学生更加主动的提升自身的学习能力，在发挥自身主观能动性的情况下，通过对教学内容的高效学习，保障对教学内容具有较高的掌握程度的前提时，使学生有更多的可分配时间发展自身个性。
3. 中学语文教学基于情感教育教学实践举措
3.1 运用多元教学策略
情感导向性教学手段的有效开展，离不开多样化教学形式的设立应用以及相对应教学资源平台的搭建拓展。由于情感导向教学模式所倡导的将学生真情实感带入教学内容的实践方法，必将导致在其实际开展过程中，由于学生个体之间针对问题的不同看法以及所产生的不同情感，而出现针对相同课程内容出现不同学习效果，产生不同的学习需求的矛盾。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在中学语文课程教学过程中，教师除对课程内容进行标准性讲解外，还应当借助不同的教学工具，开展多样化教学，推动处于矛盾对立的多方学生群体实现友好稳定的沟通，从而在思维交流中推动班级整体的教学效果和语文素质提升。
例如在初中语文七年级上册第一单元第一课《春》的教学开展过程中，教师可以通过多种教学活动，如课文朗诵，情境表演，辩论比赛等多种教学活动的开展，引导学生通过不同的方式抒发自身对于朱自清先生所描写的春景的感受和思考，帮助教师更好地针对不同个性特点学生的不同学习成果做出指示和鼓励，推动课堂教学水平进步。
3.3 强化学生实践能力
情感导向性教学模式的开展效果要想得到有力保障，就必须在教学过程中立足生活实际，开展生活实践。突破书本知识束缚和课堂思维禁锢，在实际教学过程中融入生活元素，不仅要保障学生对于课本知识做到牢固理解与掌握，还要促进学生在看待知识性问题的过程中形成属于自身的特性思维，从而更加客观与理性的阐明自身观点。
例如，在针对七年级下册第十课杨绛先生所写的《老王》开展的教学课程实践内，教师可以在完成课文教学要求，向学生讲解生活艰难但厚道善良的老王的人物形象后，引导学生结合自身生活展开思考，指引学生将生活中具有相似性格特点的人物进行代入，更为深刻地体会杨绛先生对于老王的尊重，同情与关心，从而引出学生对于社会是否应当弘扬人道主义精神对生活中的不幸者进行关心的深层次问题
3.4 结合先进教学工具
承载信息技术的多媒体教学工具对于情感导向模式在中学语文教学过程中的有效开展有着非常大的帮助作用和积极意义。运用信息技术交流手段，如微信等即时通讯工具实现师生互动交流，通过教师分享教学资源，开展教学话题讨论等方式，可以推动学生学习积极性提升，帮助师生关系得到良好构建，丰富学生知识文化涵盖领域，促进学生语文思维拓展提升。
综上所述，在中学语文教学过程中采用情感导向性教学方法，是满足当下语文学科教学需求，培育学生良好共情能力的行之有效的关键策略。因此，实施情感策略开展语文教学，对推动学生语文思维能力提升，烘托语文课堂教学氛围，奠定学生语文知识基础，推动中学语文教学实现进步发挥了重要意义
参考文献：
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论文作者:路俊杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年20期
论文发表时间:2020/4/23
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