一、运用多媒体教学，激发学生的写作兴趣
作文兴趣的培养是写好作文的关键，也是当前提倡的创新作文的基础和保证，始终如一地坚持兴趣作文，把兴趣作文贯穿于作文教学的各个环节中去，可以有效地使作文水平不断提高。在作文教学中，可以根据不同的教学内容，设计多媒体教学软件“创设情景”，通过多媒体的真实情景引起学生的观察兴趣，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情景代替课本上的静止画面，让学生写一段话或写一篇短文。容易引起学生的兴趣，触发学生的想象力，有助于培养学生观察事物的能力。针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力，从而获得写作内容，摸清写作规律，掌握写作技巧，达到优化作文教学的目的。
二、引导学生有意识观察，帮助学生丰富写作内容
习作，第一要解决的是材料。俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。腹中空荡荡的，硬挤也挤不出文章来。学生一般长于形象思维，而抽象思维能力较弱，即对事物的分析、综合、比较、概括能力较差。我们就充分利用学生形象思维为主的思维特征，在习作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐和对白，将生活真实艺术地再现，吸引学生进行有意识观察，培养学生良好的观察能力。一是在播放录像、多媒体画面或欣赏投影片的时候，向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式；其次是要求学生尽可能地用多种感官参与观察，如用眼睛看，用耳朵听，用手势比划比划，用嘴轻轻地说等，使大脑对一些事物能从各个方面加以分析综合，以形成完整而全面的概念。我们还可以给学生上网络作文课，我围绕作文内容，制作生动形象的图片、动态的录象资料、优美准确的范句例文，组成作文资料库，供学生查询调用。还向学生提供因特网上的作文信息。查询信息改变了传统模式中的单向教学模式，学生的学习自主性充分得到体现。网络中的每个学习者对各种的信息资源进行共享，这是其它任何一种媒体和技术手段所无法做到的。不仅写了作文，还进行了一次生动的科学技术教育。传统的作文教学手段，不可能轻松地收到这么好的成效。例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所至。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。
三、运用多媒体教学，培养学生的创造性思维
创造性思维是在强烈的创新意识的指导下，把头脑中已有的消息重新加工，产生具有进步的新设想、新方法。 创造性思维在习作中具有特殊的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想像是习作创造的源泉，没有想像，就没有创造。现代教育技术满足了学生的求知欲又锻炼了他们的想象力，而且给了他们充分发挥的空间，培养了学生的创造力。现代教育媒体通过声音、图像、文字、颜色、光彩，视听并举，身心投入，左右脑并用，眼、口、手、耳、脑，多方位调动，对学生思维的训练更趋灵活、全面、立体。在课堂教学中，利用现代教育媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，可以培养学生的形象思维能力。
比如：在学了《皇帝的新装》以后，我要求学生续写一篇《皇帝的新装》，而学生阅历尚浅，所写文章都不尽合情理，且想象也不甚丰富，不符合主人公的性格。因此第一次成文都不如意。为了让大部分学生能完成一篇高质量的续写作文，在第二次作文课之前，我精心准备了一节多媒体课。我把动画《皇帝的新装》搬上了教室的荧幕，让学生充分领略了主人公之风采。又结合当今时代特点，下载了一些当代社会骗局现象中的人物让学生揣摩、比较，从而使学生在这一过程中充分调动思维积极性，通过视频和图象的刺激，积极主动地参与到课堂讨论、质疑、思考之中，再一次作文时取得了不错的成效。
四、多媒体教学能拓展阅读，提高学生的写作水平
大量、广泛的阅读是提高学生读写能力的有效途径。学生的语言水平，只有在阅读中才能得到更大、更快、更有效的提高。自从多媒体作文进入课堂，课堂便活跃起来，充分发挥学校现代教育技术功能，组织学生上网浏览、查阅自己爱看的内容。学生在找到写作材料的同时，又了解到课堂以外的大千世界。这样，就把课堂教学延伸到现实生活甚至更远的时代或地方。多媒体作文教学满足了学生的求知欲望，他们开阔了视野，增长了知识，写作水平也随之提高了。
如学习《罗布泊，消失的仙湖》后，有一个小练笔：“写一写自己读了之后的体会、感想。”为了进一步扩大学生的知识面，增加学生的阅读量，让学生写起读后感来确实是有感而发，而不是空喊口号，我和学校信息技术处的老师一起精心设计了一堂网络课，在网上给了学生大量的有关环境保护方面知识的内容，有 “地球上的水（大气、矿物、森林……）资源”、“世界环保公约”、“温室效应”、“酸雨的形成”、“土地沙漠化”、“洪涝灾害”、“臭氧层被破坏”……通过在网上阅读，学生既能够选择自己感兴趣的内容来读，同时也能用自己喜欢的方式来读，边读边看看一旁的插图，增加理解。然后组织学生来说一说各自看的内容，并谈一些自己的体会、感想，并请看同一内容的学生补充其他同学的发言，畅谈自己的想法。这样互相交流，达到共同提高的目的。
总之，利用多媒体技术的多功能作用进行作文教学，能够引起学生的学习兴趣，使学生主动的学习，轻松愉快的学习，能够发展学生的创造性思维，巩固写作能力。
论文作者:蒲德君
论文发表刊物:《教育学》2015年10月总第86期供稿
论文发表时间:2015/9/21
标签：学生论文; 多媒体论文; 内容论文; 创造性思维论文; 习作论文; 兴趣论文; 形象思维论文; 《教育学》2015年10月总第86期供稿论文;