山西省晋中市榆次区东赵中学 030600.
最近，一次偶然的机会听了一位语文老师讲苏轼的《水调歌头》的公开课。听课后，令我产生了诸多疑惑。古诗词教学只是读读、记记罢了吗？这样的做法笔者不敢苟同。况且教无定法，但大致有法。古诗词教学的“法”是什么，让我长久沉思。众所周知，在中华五千年的文明发展中，楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲这些民族的文化瑰宝随着时间的沉淀愈发散发出诱人的魅力，它以健康的思想、真挚的情感、博大的胸襟、优美的语言、精巧的构思，让炎黄子孙徜徉在古诗词的殿堂里，于无形中接受灵魂的洗礼、情感的浸润。读起来朗朗上口，品味起来意蕴幽长，成为人们喜闻乐见的表现形式，在文学大家庭中以其精美的语言熏陶和感染了一代代的仁人志士。有些经典诗词被选入中小学课本，成为青少年健康成长的精神食粮。怎样使诗词教学获得最大效益或探寻古诗词教学的捷径是我一直探究的教学课题之一。现行义务教育语文课程标准（7——9年级）阶段中指出“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”还指出“诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”这两段应该成为我们进行古诗词教学的理论依据。古诗词教学既有文学作品教学的目标，又有古诗词教学的目标，二者有机统一，才能准确把握古诗词教学。选到初中语文教材中的古诗词有八十余首，数量之多，且内容丰富，作品风格不同。那么古诗词教学环节又是什么，我想结合自己多年来的教学实践，谈点做法与体会。
一、要正确反复诵读，把握作品的形象和意象
大凡语文课，首先要读的，读是理解内容的手段。不同体裁有不同的读法。有的作品可略读，有的可浏览，有的可精读，有的需朗读，有的可默读。对诵读古诗词要注意诵读出恰当的语音、语调、语速，有感情地读。在这个教学阶段，教师要明确诵读的目标，教给学生诵读的方法，古诗词教学重要方法之一反复诵读，这样有利于丰富积累，增强体验，培养语感。诵读的方法应该有自读、领读、齐读、听读，在这个过程中要读准字音、停顿，读出韵味。在此基础上让学生参与到诵读活动中来。过诵读使学生初步了解了作品形象、意象、韵味，也为再次感悟作品奠定基础。
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二、要了解诗词的基本内容，把握情感的变化
学生在诵读的基础上要及时转移到对古诗词内容的感悟理解上来。要借助课本上的注释和工具书逐句理解。学生可互相质疑，也可得到老师的帮助。在此基础上反复研读释义。有时还有必要进行改写或扩写的训练，这样为准确了解文章基本内容奠定坚实的基础。这时教师要趁热打铁，把诵读阶段形成的情境加以充实，以求理解古诗词的内容。我设置的问题有：1.《水调歌头》上阙写什么？反映了作者什么情感？（答案：月下饮酒由幻想超脱尘世转化为热爱人间生活。）2.下阙写什么？由什么转化为什么？（答案：对月怀人，由伤感离别转而为对离人的祝福。这样理解诗词内容无疑是对作品内容理解鉴赏，从感性到理性一步步深入，循序渐近。但这还不是目的。
三、要领悟作品的内涵，获得对自然、社会、人生的有益启示
在理解文章内容的基础上，教师要顺势而为，一针见血，让学生感悟诗词中的情、理、趣味。例如：教学《水调歌头》，我结合当时作者政治上失意，亲兄弟几年又不相见的现实，试问这首词反映了作者仕途失意时幻想超然物外，但积极的处世态度终于战胜了消极遁世的念头，表达作者怎样的情感？（答案：旷达胸怀和乐观情致。）学生各抒己见，互相讨论，最后教师引导归纳总结，并让学生获得情感上的熏陶感染升华。那么人生有顺境也有逆境，我们该分别如何对待呢？（学生独立思考，积极回答，只要是积极乐观的人生态度都给予肯定。）有的学生竟答出：“人生应该顺境中看到隐患，逆境中看到希望。”多么富有哲理，令老师、同学倍受感染。这就是古诗词教学的魅力与归宿。
四、要品味作品中富有表现力的语言，注重积累、感悟和运用
在主动接受诗词情感、哲理的熏陶感染下，还必须品味作品富有表现力的语言，注重积累、感悟和运用。我在教学《水调歌头》时，提出这样的问题：你认为本词中哪几句最富有感染力、表现力？学生大部分回答：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”也有的同学回答说：“但愿人长久，千里共婵娟。”然后追问，这几句词为什么好？学生各抒己见，最后教师点拨，归纳：人月无常，都是自然常理，是人生无法克服回避的遗憾，既然如此，我们该如何生活？只希望各自珍重，这样以理遣情，从共赏明月中互致慰藉。全词深沉婉曲，流转自如，以美丽的想象，明睿的哲理，创造出幽深高远的境界，具有强烈的艺术感染力。最后让学生反复吟诵：“人有悲欢离合……千里共婵娟。”感悟词人的情怀，获得对人生有益的启示，面对现实，欣然启航。课后“但愿人长久，千里共婵娟”的祝福仿佛在耳边萦绕，久久不绝。有一天我在操场上跑步，偶尔听见一学生放声背诵：“但愿人长久，千里共婵娟”，这是人生的感悟，学生虽然年少，但已播下人生正确态度的种子，有一天它会开花结果的。有的学生还在作文中学会引用以上名句，我及时给予肯定。
综上所述，诗词教学必须坚持四个环节，简言之：诵读、理解、熏陶、品味四个环节，环环相扣，缺一不可，这样方可获得古诗词教学的最佳效果。在古诗词教学中要准确把握古诗词教学的目标“度”，过程“度”，但是古诗词教学还必须遵循古诗词的内容，学生的认知规律，让我们辛勤耕耘，献身于语文教学的伟大实践，做一个与时俱进的语文教师。
论文作者:郝智娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第261期
论文发表时间:2018/4/18
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