罗瑞升 广西南宁市上林县木山乡木山民族学校 广西 南宁 530000
【摘要】本文围绕初中数学教学展开论述，谈论此方面教学落实因材施教的策略方法。因材施教是时代发展的必然要求，这是弥补传统教学的有效措施之一，能够促进学生个性化发展。文章从深入学生群体、重视提问环节、优化习题练习、优化课堂教学等多个方面进行详细论述，力求促进因材施教的有效落实。
【关键词】初中数学；数学教学；因材施教
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）02-148-01
引言
因材施教这一理论最早是孔子提出的，其能够充分发挥个人所长。这一教学理论在当代社会依旧适用。在教育事业大力发展的今天，传统教育弊端尽显，而要做到学生素质教育，就必须实施因材施教这一教学理论，根据学生不同特性，实施不同教学策略，满足学生个性化发展。这是传统教育不能实现的，本文将围绕因材施教展开详细论述。
一、深入学生群体，充分了解学生，实施分层教学
因材施教的前提是要充分了解学生。教师要充分了解学生的实际学习情况，依据其实际情况采取相应的教学措施，以满足学生的个性化需求。其中，分层教学法就是典型的因材施教。这一教学方法的前提就是教师要深入学生群体、了解学生群体，依据学生学习情况对学生进行分层[1]。例如，将学生分为A、B、C三个层次，其中，A层是优秀，B层是良好，层是一般，各个层次的学生学习习惯、思维习惯、基础知识的掌握程度不尽相同。教师须根据不同层次学生的实际情况设置题目、安排学习计划、设置提问等等。比如，针对A层次的学生，其具有良好的学习习惯，思维能力较强，基础知识扎实，就可为其设置一些难度较高的题目。而对于C层次的学生而言，就不能依照A层次学生的标准进行，因为其基础功底不够，且思维能力有限，为其设置一些难度较低的题目即可。这样可以满足学生个性化的需求，实现公平教育，落实因材施教。
二、重视提问环节，依据学生实况，合理设置提问
提问环节是课堂必不可少的环节之一，其一方面是师生交流互动的有效途径，另一方面能够促进学生思维运转。基于此，教师首先要重视这一环节，其次，在问题的设置时要注意难度的分级，既要满足后进生的需求，又要满足优等生的需求。例如，针对基础相对薄弱，思维能力欠缺的学生设置较简单的提问，比如，一些基础概念的复述、公式定理的变形。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于有扎实的基础的学生，教师可设置一些需适当推理的题目，培养学生的思维能力。对于具有一定思维能力的学生，教师可设置一些有深度、创新型题目，以培养学生的创新思维，促进其数学能力不断提高。如此，可让不同层次的学生避免原地踏步，都能够在自己原有的基础上取得不同程度的进步。满足学生个性化需求，促进学生积极思考、主动参与、全面发展。
三、优化习题练习，依据学生实况，分层设置习题
通常情况下，教师课堂讲解完成后，需要布置相应的课后习题，供学生练习，以达到巩固所学知识的目的。以往教师在课后习题的设置方面，都是统一的，不具有针对性。这就导致所布置的习题只能满足部分学生的需求，部分学生则出现应付的现象。例如，所设置的题目难度过大，对于基础薄弱的学生而言，其不能独自完成这些习题。但在教师的压力下，只能去做，就会出现抄袭应付的现象，长期如此，形成恶性循环。这样学生不但没有在习题中进步，还会导致学生养成不良的学习习惯[2]。另外，如果所设置的题目较简单，又不能满足基础扎实的学生。可见，题目的设置要具有针对性，可进行分层布置，以满足各个层次学生的不同需求。
四、优化课堂教学，科学选择方法，实现共同进步
传统教学方法单一，教学不具有新意，导致学生课堂学习积极性不高，课堂参与度低下，进而影响课堂质量和课堂效率。基于这一情况，教师要正视传统教学的弊端，优化课堂教学。科学合理地选择教学方法在一定程度上能够促进因材施教的落实。例如，有的学生动手能力较强，而思维能力较弱，那么，教师就可针对这部分学生围绕实践操作开展教学。借助学生动手能力强的特点，让其在实践中理解相应定理、公式，在此期间，教师要做好引导工作，让学生按照正确、科学的思路和方法进行实践，通过这种方式促进学生数学能力不断提高。此外，教师也可开展合作学习，让不同层次的学生共处一个小组，相互交流，相互促进，优等生带动后进生，实现共同进步。况且，这样还能促进创造性思维的诞生，培养学生探究意识和探究能力，这对学生数学学习具有极其重要的作用。
五、结束语
教师要正视学生差异性的存在，尊重学生个性化发展，这需要因材施教。教师首先要深入学生群体，充分了解学生需求，实施分层教学；其次，要重视提问环节，依据学生实际情况，合理设置提问；接着，要优化习题练习，依据学生实际情况，分层设置习题；此外，还要优化课堂教学，科学选择教学方法，实现共同进步。让每一位学生都能在学习中有所收获、有所进步，大放异彩。
参考文献
[1]朱宁.浅谈初中数学教学中如何因材施教[J].数学学习与研究,2019 (11):85.
[2]王红梅.浅谈在初中数学教学中如何做到因材施教[J].中国新通信, 2018,20(21):178.
论文作者:罗瑞升
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月3期
论文发表时间:2020/3/19
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