摘要：翻转课堂教学模式打破了传统教学模式，在翻转课堂模式中先由学生自主完成知识的学习，进而在课堂上与教师进行互动交流，使知识得到内化，有效地促进数学教学效果的提高。在翻转课堂教学模式下，学生能够在课堂内更专注于主动地基于学科的学习。在高中数学学科教学中，运用翻转课堂的教学模式，有助于进行高中数学教学改革，使学生更好地掌握数学知识。本文通过对翻转课堂教学模式的特征进行分析，探究了翻转课堂教学模式在数学教学中的应用，提出了在翻转课堂教学模式存在的几点问题和改善措施。
关键词：翻转课堂；高中数学教学；存在问题；有效措施
翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是教育改革运动的一部分，在高中数学教学中运用翻转课堂教学模式是为了让数学学习变得更加灵活、主动，让学生更加参与到数学课堂学习中。翻转课堂教学模式彻底颠覆了传统课堂教学结构与教学流程。翻转课堂教学模式以教师录制的微视频为载体，对课上知识传授和课下知识内化过程进行了颠倒安排，学生成为自定步调的学习者，切实体现了以学生为中心的教学结构。下面就翻转课堂教学模式在高中数学教学的应用进行探究。
一、翻转课堂的一般特征
1.重新建构学习流程
传统教学模式，先是教师和学生、学生和学生之间进行互动，学习数学知识，再由学生自己在课后完成知识的吸收。而在翻转课堂教学模式中，学生必须通过课下自主学习课程内容完成知识的传递，从而替代了课堂教学中教师的讲授过程。并且原来学生课后做作业的活动转移到了课上，通过学生和学生或者学生和教师之间的协作探究及深度交流共同完成知识的内化过程。翻转课堂彻底颠覆了传统教学的流程。
2.转变师生角色
翻转课堂教学模式指将学习的决定权从教师转移给学生，使教师从知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，成为了与学生互动交流的伙伴；并且，在翻转课堂的教学模式中，需要教师因材施教，尊重学生的个体差异性和学习主体性，使学生在个性化的学习环境中由学习的被动者变成了学习活动中的主动探索者。
3.评价方式多元化
翻转课堂教学模式的评价方式加强对调查表、访谈、小论文、学生学习档案袋记录等表现性评价方法的应用，将形成性评价与总结性评价相结合，采用多样化的评价方式与手段对翻转课堂教学模式中的学生与教师的表现实施评价。
4.复习检测更方便快捷
学生在观看教学视频时可以运用视频播放器的暂停及回放功能，及时做笔记和进行思考，自主控制学习的进度。学生观看了教学视频之后，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并让学生对自己的学习情况作出判断。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如果学习没有掌握好该章节知识点，可以回过头来再看一遍，仔细思考。学生对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频还便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。
二、翻转课堂在高中数学课堂教学应用中存在的几点问题
1.教师引导学习的职业素质低下
翻转课堂在高中数学教学中最重要的一点是通过数学教师的引导和答疑来检查学生学习数学的效果，在翻转课堂中，教师的角色在另一个侧面有所加强，翻转课堂要求数学教师能够通过设问、通过学生之间的讨论和完成作业、项目的情况来分析和把握学生的学习效果。相较于传统的教学模式，教师从主动变为被动，从主导变为引导，这对数学教师的职业素质提出了更高的要求，而大部分教师习惯了传统教育模式，也很难在短时间内完成自身的转变，数学教师不能进行及时的教学分析与反思，没有思考学生的数学学习能力在自己的引导下有没有提高，也没有考虑到学生的学习积极性有没有被调动，学生是否愿意主动参与高中数学学习。
2.学生失去了束缚，积极性降低
有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用。于是在教学中出现了放手让学生在网络中自学而不进行监控，让他们在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。在这种情况下，不但翻转课堂的优势没有发挥出来，连传统教学中教学任务的完成、必要的师生情感交流、教师人格魅力的熏陶都等丢失殆尽。学生失去了束缚加上自制力不强，导致学生学习数学的积极性下降，对数学学习失去兴趣。
三、翻转课堂在高中数学课堂教学应用中的改善措施
1.做好角色的转换
翻转课堂教学模式指将学习的决定权从教师转移给学生，使教师从知识的传授者和课堂的管理者转变为学生学习的指导者和促进者，成为了与学生互动交流的伙伴。所以，在高中数学教学中要发挥翻转课堂教学模式的作用，首先，数学教师要明确自身的角色是导师，要更好地引导学生进行自主性探究，调动学生参与课堂学习的积极性和对数学的兴趣，要使学生明确自身学习的主体性和必要的主动性。
2.提高数学教师的职业素养
教师是知识与学生之间的桥梁，教师的水平会直接影响数学课堂教学效果。翻转课堂教学模式在另一方面更强调教师的作用，需要教师具有较高的职业素养，只有这样，数学教师才能更好地引导学生进行数学学习。在高中数学教学中应用翻转课堂教学模式，必须加强教师教学能力培训，提升教师专业水平和课堂组织能力。
3.拓展学生学习激励措施，提高学生的学习兴趣
在翻转课堂的教学模式下，学生的主体性显得更为突出，必须调动学生的积极性和学习的主动性。调动学生的自主学习性可以通过强化竞赛环节，让学生多参加，多获奖还可以通过强化校企合作，为学生谋求更多的有回报的实践机会。拓展沟通展示渠道，建立微博、微信，增加师生的交流频度和作品展示的机会及渠道，通过更多的交流，提升学生学习兴趣。
总之，翻转课堂教学模式在高中数学教学中的应用是教学改革运动的重要内容，是教学改革的必然结果。要达到使翻转课堂模式达到教学目的，还需要广大高中数学教师共同探讨，努力提高个人的教师职业素养，更好地引导学生进行数学学习，调动学生的积极主动性。作为一名数学教师更应该利用翻转课堂教学模式提高自身的教育教学质量，达到育人的目的。
(作者单位：广西钦州市灵山中学 535000)
论文作者:林国余
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上
论文发表时间:2016/4/6
标签：课堂论文; 学生论文; 教学模式论文; 教师论文; 高中数学论文; 数学论文; 知识论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年2月上论文;