新课程下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，其中，教师的“引”起着关键作用。而“引”在很大程度上又靠设疑提问来实现，提问则是教师最重要的语言活动，是教师教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一种体现。教师有效的提问不仅可以提高课堂效率，课堂效果，而且可以更好地促进学生积极思考，放飞思绪，提高语文综合运用的能力。加强中学语文课堂提问方法的研究，是中学语文教师进行自我提升的必要手段。
一、有效提问的目的何在
使学生真正成为学习的主人，开发其潜能，培养他们创新精神，优化课堂教学，课堂教学活起来，从本质上提高学生的综合素质。为学生更好地自主学习奠定基础。
大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。可见，课堂提问与教学的关系，其价值并不在于形式上的热闹。它是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进教学内容的灵魂，即获得基本的语文知识，又受到较好的文学熏陶和人文素要教育。
二、如何进行有效的课堂提问
在教学过程中，教师要根据所教的教学年段的教学目的要求及相关的教学内容，设置一系列问题情景，引导学生自主思考、合作交流，从而以促使学生积极思维，提高教学效果。
1.提问要具体明确。我们在提问前，必须对提问的目的、范围、程度、角度等认真设计，加以限制，不能问得太宽或太窄。比如问：“这篇文章有何特点？”这是范围较宽的大问题。文章点有结构方面的，有表现手法方面的，也有语言修辞方面的。这样提出的问题范围宽，较笼统，不易回答。类似的大题目不宜过多。学生不能回答该类问题时，要进行引导、分解、提示。又如：“《尊严》‘别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！’是怎样说的？”这就是显得太笼统、太模糊了，使人不得其解。如这样问：“这句话是在什么环境下说的？”这就具体明确得多。
2.提问要有启发性。提问应是层层引导，层层深入的，要求教师应根据全文的中心思想，抓住全文的文眼，有条理的进行提问。从而让学生有根据、有兴趣的去解剖答案，使他们感到成功感。提问重在开导、启发，启而得法。（1）定向点拨，启发思维。现在的学生思维很开阔，因为他们接触到的都是一些新事物，所以他们很有自己的想法。因此，当老师头脑一热之时，就会偏离方向随他们而去，从而越来越回不到你所设想的地方。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此无论何时，教师都应保持清醒的头脑，对学生的回答既要加以肯定又要加以适当的否定，要避免我们的“火车”偏离轨道。对此，我们要“定向”。“定向”就是确定方向、目标，“点拨”就是指点、开导，目的在于让学生的思路、回答朝教师要求的目标发展。（2）转换点拨，举一反三。当你抛出一个问题，全班毫无反应，根本不见任何手的动作，说明学生对你的问题有疑问，不能理解，更不可能作答了。提问中，学生对较难的问题往往不能迅速回答。这时，教师不要急于讲解、和盘托出，更不能叫别的学生回答，而应根据学生的实际，看“困难”出在什么地方，从而提出具体的、有启发性的补充问题，或做相似类比，深入浅出，引导学生得出正确答案。
3.提问要难易适度。问题要难易适度，是说设计问题要从学生实际出发，考虑年龄、智力水准、生活阅历等诸多因素。题目不能太浅、太易。太浅、太易既完成不了《新课程标准》的要求，又调动不起学生们求知的欲望，激不起他们的学习热情。题目也不能太深、太难。太深、太难学生会感到目标太遥远，实现的可能太小，也会失去学习的信心。这好比让学生们摘桃子，不用跳就唾手可得，没劲；反复跳总够不着，扫兴；跳一跳能摘到，他们就能尝到摘桃子的甜头。如果问题太简单，不能引起学生思考，那就等于白说。如果问题太难，会挫伤学生的学习积极性。如教授《我是你的儿子》一文，为了启发学生理清文章的记叙顺序，把握文章的思路和脉络，了解焦裕禄平凡而又伟大的一生，可设计以下问题让学生思考：（1）课文是以时间顺序组织安排材料的，请找出文中表现时间顺序的语句？（2）文中通过几件事情讲述了焦裕禄？（3）这些事情反映了焦裕禄具有什么样的高贵品质？
三、提问中应注意的误区
1.忌过多、频繁的提问。一堂课仅仅45分钟的，过多的问题侵占了学生的思考时间，使他们往往是“不假思索”地忙着回答和应付。甚至来不及听明白所问就答。出现令人啼笑皆非的现象也就无可厚非了。
2.忌重复问题和重复学生的回答。课堂教学中我，们常习惯性地重复问题和问题的回答。这种习惯的出发点是希望学生能够记住问题或知道问题的结果。但我们却忽略了，这种习惯会使学生养成依赖的心理，他们会认为第一次没听清还会有第二次，久而久之，学生的学习习惯形成了，学生只抓 “重复”的问题，对问题的初次出现不会太注意。这对学生集中精力认真学习、主动思考有不利之处。有时，不断地重复，学生会厌烦，也会导致大量有意义时间的流失，降低了课堂学习效率。但这并不是不能重复问题和问题的回答。这种重复得由当时的课堂实际情况、教学内容、问题深度、学生个体的反应等诸多因素来决定，体现的是教师较好的艺术的把握教育教学机智的能力。
有效的提问，富有激发性的提问是我一直在课堂教学中探究、实施与修改、完善的、非一朝一夕之功，不能急于求成。只有结合学生的理解能力和认知水平，研究提问技巧，在实践中不断地充实完善，让提问成为学生提高学习兴趣的平台，才能充分地发挥学生的主体作用。
论文作者:罗序华
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/2
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