军队思想政治教育中青年官兵逆反心理探析，本文主要内容关键词为：逆反心理论文,探析论文,中青年论文,官兵论文,思想政治教育论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
逆反心理是违背社会期待、社会常规的心理现象，是一种与教育或宣传工作者的主观愿望相反的心理状态。在军队思想政治教育中，逆反心理有可能使教育对象预设心理防线，引起态度和行为的逆向反弹，产生事倍功半甚至与期待目标相反的效果。
一、逆反心理对军队思想政治教育的负面影响
（一）变态的心理模糊了军队思想政治教育的交流点。所谓交流点，是指教育者在教育过程中，根据教育内容和特点，根据人们对客观事物的认识和行为活动规律，根据受教育者正常接受心理状态筛选出来的、易于为受教育者接受的沟通点。它由低到高、由简到繁、由浅入深、由表及里地构成一个主体性网络，从而促使所进行的教育工作变得入情、在理，并能转化为受教育者的自觉行为。而具有逆反心理的青年官兵，心理常常处于不规则紊乱状态，或对思想政治教育本身抵制和排斥，与之对立，或对某单项教育内容冷淡，或对某种教育方法疑惧、过敏、厌恶、反感，或对教育者看法片面、抱有成见等。这种心理上的变态造成了“交流点”的严重错位，加上青年官兵本身的特点也容易形成与外界隔离的心理“外壳”，心理疙瘩越来越僵硬，教育者无法找准与其相互沟通情感的突破口。教育者与受教育者无思想共鸣可言，你说得再好他也不信，他心里想的你不知，使得军队思想政治教育失去了固有的支撑点，给教育者的预见性、针对性和感染力增加了新的难度。
（二）发散的效应削弱了军队思想政治教育的凝聚力。当一个人产生逆反心理后，往往会在非常态的自我表现意识驱使下，自然发散一种寻求“社会支持”的愿望，并采取实用主义方法，或者提取记忆中对其有利的客观事实，或从社会中去搜取证明其逆反心理具有合理性的各种消极因素来进行诡辩，力图扩大其影响，以避免自身陷入孤立状态。由于这类官兵往往具有一定的市场和影响，比较容易引起同伴思想的共鸣，逆反心理的个体便向四周扩散，会形成一个不可低估的“逆反群体”。这种逆反效应构成的离心力必然会削弱军队思想政治教育的凝聚力和感召力，从而达不到教育预期的目的。
（三）逆向的思维定势降低了军队思想政治教育的正效应。青年官兵一旦产生逆反心理，他们的思路就同正确的教育形成相反的方向，这就使受教育者正常的情感沟通点变为逆向思路的起点，他们沿着这条思路对思想政治教育进行观察与分析，最后得出与原来教育目的完全相反的结论。某些青年官兵的思路由于具有严重的偏向性，往往导致对思想政治教育产生种种误解或曲解。如有的常把政治学习理解为空谈，认为是走过场、花架子。因此，不论是逆向性思路，还是偏向性思路，如果没有很认真地注意并加以纠正，结果是教育者说得越多，受教育者产生的反感情绪就越大，造成“教育—逆反—再教育—再逆反”的恶性循环，并在其所及的范围内产生一定的负效应与思想政治教育相对抗，从而降低教育工作的正效应。
（四）封闭的心态助长教育者与受教育者的对立情绪，影响青年官兵身心健康。青年官兵产生逆反心理后，便对教育者存有疑惧和不信任感，认为教育者的一言一行都与自己过不去，因而把自己的真实思想深埋心底，决不向教育者透露只言片语，甚至编织谎言，以应付教育者的正面教育。这样发展下去将导致青年官兵离群索居，成为我行我素、性格孤僻的心理畸形人。而封闭的心态又导致其身体素质下降，影响其正常工作和生活。
二、军队思想政治教育中青年官兵逆反心理的成因
（一）家庭和社会一些不良因素的影响。社会上和家庭中的一些逆反现象都会直接间接影响青年官兵，尤其是一些后进官兵更容易接受那些不利的因素的影响。比如，家庭破裂会给子女造成心理创伤和失落感；有些青年官兵在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，方法简单粗暴，会导致子女过大心理压力，也容易出现逆反心理。社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。比如当今社会上的一些不良风气，包括不正之风，都可能影响敏感的青年官兵，腐蚀他们的心灵，导致逆反心态的产生。总之，外界的种种不良因素的影响，会使青年官兵在潜移默化中产生一种逆反心理定势，这也同样是军队思想政治教育所不可忽视的。
（二）思想政治教育工作过程中的失误。常见的情况有这样几种：(1)教育者的要求脱离了青年官兵原有的需要。人的各种行动都是以满足个人（社会）的某种需要为前提的。教育者应该尽量满足他们的合理需要，否则势必为他们接受教育要求造成困难。(2)提出要求时居高临下、盛气凌人。青年官兵对这个问题非常敏感，他们强烈地要求受到社会和军队的承认和尊重。有的教育者认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向青年官兵提出，他们总是应该而且也是能接受的，但是结果却常常适得其反。不尊重青年官兵是造成教育者与受教育者关系不融洽和对立的常见原因。(3)教育者处理问题的方式不妥当。如果在处理问题时不从实际出发，坚持统一标准，碰到问题只凭主观臆测就作这样或那样的处理，不采取公正的态度，甚至未经深思熟虑，不问青红皂白，采取过激的措施，就很容易挫伤青年官兵的自尊心，导致逆反心理的产生。(4)教育者的教学方法不合理。教育者不能因材施教，而搞满堂灌、一刀切，久而久之，就会使青年官兵产生厌烦情绪，降低或丧失学习兴趣，消极情绪占了上风。在这种情况下，如不加以引导，就不能保证军队思想政治教育的效果。(5)教育者自身言行不一。如果教育者自己说的是一套，行的又是另一套，就很难发挥教育作用。这种矛盾会大大降低教育者的威信，也会使受教育者反感，从而对一些正面宣传教育的信息产生逆反心理。
（三）青年官兵主体内部的综合心理因素的影响。主要指青年官兵的独立意识过强，过分强调自我，受好奇心的驱使，偏激片面地看问题等。青年官兵在受教育过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。他们开始对社会生活中出现和书本上遇到的各种问题独立地用自己的知识观点来衡量是非，用自己的智慧才能来判断曲直，对教育者的教导，常常喜欢用批判的眼光来审视一番，对书本上的一些定论也会提出疑问。加上他们较少保守思想，富于想象，往往在思想政治教育中提出一些与教育者不同的甚至相反的设想和看法。他们的思维独立性还不成熟，加之经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认知的偏差度较大，认识上容易产生片面性，看问题易偏激，容易把自己放在教育者的对立面，继而产生逆反心理。
三、军队思想政治教育中青年官兵逆反心理的疏导
（一）运用逆反心理的正效应，努力提高军队思想政治教育的实效性。青年官兵中的逆反心理具有二重性，既有其影响军队思想政治教育消极的负效应，又有促进军队思想政治教育的积极的正效应。积极的逆反心理在思维方式上，往往具有求异和思辨的特点，是与求异思维密切相联系的。有些逆反行为本身就是对的，例如对教育者传授的错误知识、理论说教，以及对不良的学风、弄虚作假、独断专横的教育方法的逆反，等等。这些逆反心理都有值得肯定的积极的一面，对军队思想政治教育具有正效应。我们不仅要认识到它们的积极作用和价值，还应大力培养和运用，正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展，使之成为创造性教育活动的有机组成部分。首先，要大胆运用逆向思维，通过逆向论证，提高青年官兵对错误思想的鉴别能力。例如，就社会主义信念教育来说，讲中国今天为什么只能搞社会主义，不能搞资本主义，运用大家已熟悉的讲社会主义如何优越、资本主义如何腐朽，倒不如按照逆向思维，讲讲“中国今天搞资本主义，其结果会怎么样”更好，运用逆向思维得出“在中国只能实行社会主义”的正确结论。如果我们能在每次教育中选择一两个错误观点，逆向思维，或选择一些青年官兵最关心的问题，让他们敞开思想进行讨论，可以大大提高对错误思想的鉴别能力。其次，改变教育方式，运用辩证思维，增强教育效果。平时，我们一直比较重视正面教育，这种教育方式对于青年官兵树立科学世界观和理想、信念有重大意义。但是，由于我们提供给他们的都是光明面，都是经过反复“消毒”的“灭菌”产品，青年官兵在消化过程中免疫功能减退，当他们一看到社会的阴暗面，就感到无所适从，就会产生一种被欺骗感。若把辩证思维贯彻于教育过程始终，改变目前只讲光明面、不讲阴暗面的做法，按照实事求是的原则，实施恰如其分的教育，往往更容易被青年官兵接受。
（二）正视逆反心理的负效应，努力消除产生逆反心理的社会因素。青年官兵对军队思想政治教育产生逆反心理的一个重要诱因就是社会风气不良。要克服逆反心理，不能把青年官兵仅局限在军营这个小天地里，而要让他们置身社会，把对他们的思想情操等各方面的培养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，更好地适应社会，不致迷失方向。同时要加强军队精神文明建设，抵制形形色色的非无产阶级思想的侵蚀，消除各种精神污染，尤其要加强共产主义理想、道德、情操教育，逐步形成一种朝气蓬勃的积极向上的良好社会风气，逐渐缩小逆反心理赖以存在的心理空间，直至彻底消除。
（三）优化青年官兵受教育的外部条件，努力创造良好的教育情境。引导逆反心理不仅要有适宜高效的教育内容和方法，而且要有有利于青年官兵思想情感及心理向积极方面发展的情境，如积极向上的集体、健康的舆论、良好的官兵关系等，就是他们受教育的重要的外部条件、有力的教育因素和积极的心理氛围。在良好的环境里，再通过各种有效的思想政治教育活动，就会大大有利于逆反心理的转化，增强教育的效果。军队思想政治教育本身是实际而有效的教育刺激，它能引发青年官兵的上进愿望，显示和发展个人的品德和才能。青年官兵有强烈参加集体生活、获得友情、受到重视等内在心理需要，因而十分重视集体对个人的要求、评价和信任。教育者则可利用这种内在心理需要，发挥集体活动对每个成员的教育、评价和激励作用，造成积极的心理氛围，最大限度地防止逆反心理的产生，从而使活动变得更加富于感染性和实效性。
（四）注重了解青年官兵的心理动态，努力体现军队思想政治教育的艺术。要经常从青年官兵的行动、情绪反应，来了解他们的心态及其变化，发掘“闪光点”和积极因素，把握教育的时机；要针对青年官兵的不同个性的实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地运用说服、榜样、道德评价等方法进行正面引导，重在提高他们的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法；要善于用辩证的观点化消极因素为积极因素，用优点克服缺点，这要比单纯用批评、处分的办法使其克服缺点、错误有效得多；要有良好的教育心态，关心每一个受教育者，充分尊重、信任他们，遇到偶发事件要理智地进行冷处理，对他们一时想不通的问题和教育过程中出现的反复，要耐心说服教育。
（五）重视心理疏导，努力控制逆反心理。教育过程中要针对青年官兵消极心态的特点与成因，用有效方法进行疏导。比如，受教育者对教育者有疑惧、怨恨心理，教育者应用坦诚交谈和以诚相待的方法，使双方相互依赖。同时，注意运用“自己人效应”把教育者置于受教育者的心理位置去认识、体验和思考问题，从而选择适当的方法去处理问题，以取得良好的效果。这种“同体观”是一种重要而有益的思维方式，它有助于改变人际心理气氛，开阔我们的教育思路，控制青年官兵的逆反心理。