新课标指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”由此可见，朗读是小学语文阅读教学的一项基本功。学生朗读能力的培养得从一年级抓起，然而对于一年级的孩子来说，朗读不是一件简单的事。上课时总有孩子在唱读、一字一顿地读、喊着读、拖腔读。如何让孩子们将课文读出味，读得有声有色，让他们爱上朗读呢？在一年级的教学实践中，我做了以下尝试，取得了可喜的成果：
一、走近学生，鼓励张口
刚升入一年级的小学生，还没有完全适应新的环境，在新的老师、同学面前还有些怕生，所以想让他们读好课文首先要让他们敢于开口说话。为此，我经常利用课余时间和他们一起聊天，有时还和他们一起玩游戏，让他们给我介绍游戏的玩法。在班会课和他们一起猜谜语，鼓励他们上台背儿歌、讲故事。经过一段时间的练习后，班里一些不爱说话的孩子有了明显的变化，上课爱回答问题了，也敢于到讲台前背儿歌、背课文了。
二、坐姿正确，做到“三到”
正确的朗读姿势不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程的发声吐气准确、畅达。为此，我十分注意培养学生良好的朗读：头正、肩平、身直、足平，两手将书拿起，呈45度角。另外还要求读书时要做到“三到”：眼到——看清楚字，口到——声音响亮地读，心到——边读边记忆文中的美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。在朗读前先让学生摆好姿势；读时，不时提醒督促；读后，及时评价。这样持之以恒，使学生逐渐形成了良好的朗读习惯。
三、读准字音，读出感情
朗读首先要读准字音，只有读得正确，才能读得流利、读得有感情。因此在教学中我始终把要求学生读准读音放到第一位。比如在我们本地方言中经常将前鼻音和后鼻音混淆。如将前鼻音的“村”读成“cōng”，“春”读成“chōng”, 将后鼻音的“声”读成“shēn”，“进”读成“jìng”等。为此，在教给孩子们正确的读音后，在他们读课文时，我总是不厌其烦地一遍又一遍地纠正，力争使每个孩子都能读正确。
四、加强指导，掌握方法
对于一年级的学生，他们刚刚入学不久，识字不多，对一些生字、新词及长句，要想正确流利地读出来都有一定的困难，就更不用说有感情地朗读课文了。所以首先要加强朗读指导，让学生会读。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对此，我每上一篇课文时，都要先给学生范读，然后再让学生模仿，以听助读，在模仿中纠正自己的发音，培养朗读能力。
五、多种形式，激发兴趣
我们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口、情趣很浓，孩子们都很喜欢读。但因为学生年龄小、注意力集中时间不长，课堂上老是齐读、个别读这些单调的朗读形式，学生读着读着就没声音了，怎么办呢？为了提高他们的朗读兴趣，我每篇课文都尽量采取多种形式的朗读，范读、自由读、指名读、齐读、教师引读、同桌互相读，男女生比赛读、分角色朗读等，有些适合边读边表演的课文就让孩子们一边读一边表演。同时，我还让朗读能力好的同学做“小老师”，领着大家读课文。
比如在学习《四季》这篇课文时，在孩子们将课文读通顺后，我先进行引读，我读前半句，让学生读后半句，这样有效地纠正了唱读。接下来我让学生一边读一边做自己喜欢的动作，在读到“荷叶圆圆”时，学生就用双手画个圆圈，读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说”时，让孩子们也鞠一鞠躬，读到“雪人大肚子一挺”时，让他们也学着挺一挺肚子，就这样边读边表演，孩子们越读越爱读，越读越有声有色。看到课文读熟了，我又让学生合上课本，让他们边背诵边表演，学生很自然地就将课文背诵下来了。
这样经常采用不同形式朗读，不但激发了学生朗读的兴趣，而且提高了他们的朗读技巧和能力。
六、及时赞赏，恰当鼓励
在采用多种形式指导朗读的同时，我也认识到老师及时的赞赏、恰当的鼓励更是打开孩子朗读之门的一把金钥匙。孩子就是孩子，常常出现令人不满意的情况是必然的。如果孩子一读错就给他挑毛病、找缺点、无疑是在给他泼冷水，孩子很容易失去朗读的信心。所以老师应多帮助鼓励学生，帮他们树立起“我能读好书”的信心。
在教学《爷爷和小树》一课时，“漂亮”的“亮”字应读轻声，我教读了好几遍，当我指名读课文时，一位平时不太爱听课的学生还是把 “亮”字的轻声读成了四声，我没有责备他，而是心平气和地对他说：“注意再看看字的音节，是这样的吗？只要你看清楚了音节，你会读好的。”那位同学听了我的话，很快发现了 “亮”字应该读轻声，再读时就读对了。
七、留足时间，反复练读
一年级学生识字量少，读书速度慢，容易引起“拉调”。所以我在每篇课文的学习中除了加强指导，还留足够的时间让学生试读、练读，让学生在反复地读中掌握生字的读音，读出感觉，读出味道，读出情趣，从而体会课文表达的思想感情。
经过我的不懈努力，我欣喜地看到孩子们的朗读水平一天天在提高。我相信，只要这样不厌其烦地教下去，坚持不懈地练下去，孩子们一定会越来越爱读，越读越有味，也一定会爱上朗读。
论文作者:张霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第359期
论文发表时间:2019/4/22
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