摘 要：我希望我班级的每一个孩子都心理健康，有自我控制、自我管理能力，并能适应社会发展，快乐的成长；我希望我的班级是一个自主、和谐、积极向上的阳光班集体，是学生健康成长的乐园。今年有幸，在学习陶行知前辈的教育理论时，探讨到“小先生制”即：小孩教小孩，小孩教成人，“即知即传”的教学管理模式。这让我眼前一亮。
关键词：班级管理 环境因素 小先生制
第一步：通过开家长会，座谈部分学生，询问授课教师等途径深入了解班级学生基本情况
孩子们都尊敬老师、热爱集体，都很愿意协助我开展班级工作，其中一些孩子的组织管理能力非常突出。大部分学生学习态度良好、具有一定自控能力。
第二步：了解四年级学生心理特征，年龄特点
这是我们常常仅凭经验而忽略的一点。经验是在一次一次的实践积累中形成无形的财富。但是，我们也不能忽视社会的进步对学生的思想情感、能力和价值观的影响。现在的孩子内心是怎样的呢？我悄悄地观察学生的同时翻阅相关的资料，我认为四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能迅速发展和完善的关键期，孩子的学习能力和情感能力快速发展，因此是培养学习能力和情感能力的重要时期。
第三步：整体布局、分组分工，建“小先生制”雏形。实现“人人当家，人人有事做，事事有人做”
1.小组的组建。
组建目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面；提高自主意识，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。组建方法：
（1）家长和学生主动申请搭组意向。
（2）在分组的时优劣兼顾、男女比例平衡。每5人为一组。
（3）根据学习和生活的实际情况，学生的性格特征、特长，将学生的学习和生活分为5大板块，初步设想每一个学生负责一项。
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（4）聘任家委会为后勤顾问。
2.小组的分工。
（1）学习委员：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行督促和指导。
（2）卫生部长：每天检查小组成员礼仪、卫生，组织成员完成公共区清洁、保洁。
（3）就餐委员：定时领取学校统一发放的食品，对小组的文明就餐督促和检查。
（4）纪律部长：负责本小组的课堂纪律维护，及时向老师反映成员的学习行为。
（5）文艺部长：配合学校少先队大队部做好活动的策划和安排，组织同学们积极参与丰富多彩的活动；班级活动的组织者、策划者，收集同学的想法。
第四步：加强对“小先生”的职责培训和业务指导
“小先生”既是团体的组织者，也是小组内的服务者。实施的初期出现很多意料之外的事情：有学生反应“小先生”骂人；“小先生”自己都出现问题；“小先生”包庇朋友等等情况。为了确保“小先生制”管理模式的正常运转，尽快地发挥其期待中的作用，结合实施过程中出现的种种“麻烦”和“苦恼”，我决定分工召开“小先生”职责培训和业务指导会，并且邀请家委会和部分家长参与，共同为孩子们提意见、想办法，鼓励“小先生”律人先律己，耐心地完成自己的工作，礼貌待人、公平示人。并由此总结出各管理分工的职责和要求。每一项理念的实践都会经历很多的挫折和矛盾，班级是由多个家庭组成的组合大家庭，琐碎的、恼人的事情时有发生。实施前期，一定要及时处理问题，并作为一种经验进行班级内交流讨论，及时地评价“小先生”的对与错，促进相互的交流和学习，提升“小先生”的综合能力。
第五步：实施班级管理的“小先生”轮换制
“小先生”既要负责小组内的工作，还要担任班级管理中的对应角色，以一个组为单位，一星期轮换一次。“小先生”在听取上周负责小组的总结后，在家委会的帮助下，指定本小组一周的工作要点和注意事项。而其余小组负责监督该小组的工作情况，进行工作的考核。具体的考核细则在工作中由我带领大家进行制定，目前基本完善。
第六步：“小先生”管理和学生的过程性评价融合
“小先生”的管理模式激发了每一个学生的主动参与意识，全班的孩子都愿意参与到班级的事务中，都愿意为班集体出谋划策。每一个孩子在自己的工作中都学会了自己先要怎么做，怎么要求自己的伙伴做的更好。这样的变化和进步要让每一个孩子都能感受到，因此必须加强对学生过程性评价的量化呈现。于是我设计了由“小先生”负责的加减分记录册，由家长负责的家庭成长记录和由我负责的学习成长记录册和每月的评比记录册，丰富的评价内容和评价形式给了孩子们更多的展现机会，让每一个孩子都得到了“闪光”的机会。
虽然，我的“小先生制”班级管理模式还有很多不足和不完善的方面，但是看到班级的变化、孩子的成长，我对今后的班级管理工作充满了信心。将“小先生”教学模式运用到班级管理中，扩展了其内涵，学生学会了学习，更学会了生活，学会了做一个快乐的小学生。我们用忙碌的工作，用真诚的心收获的是学生的健康成长，让班级成为了学生的乐园。
论文作者:郭杰惠
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/30
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