湖北省咸丰县忠堡镇民族小学 445602
生命教育既是一切教育的前提，同时还是教育的最高追求。生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念，是在充分考察人的生命本质基础上提出来的，符合人性要求，是一种全面关照生命多层次的人本教育。
如何在数学教学中落实生命教育一直是我不断思考的问题，而今新课程改革给了我很好的启示，新课程改革改变了以往课程过于偏倚知识技能传授的倾向，在强调具有终身学习的基础知识、基本技能和方法的同时，把情感和态度作为儿童发展最重要的目的列在前位。
在数学教学中适当渗透生命教育，可以使课堂凸显出生命的灵动，让学生感受生命与成长、体验生命与价值，从中情感态度得以升华。
一、利用课本知识，渗透生命教育
新的数学教材，诸多数学知识的引出都是以主题图的形式呈现给学生的，如果能适时抓住图中的信息对学生进行生命教育就能收到很好的效果。
例如我们学校的校门正处在一条主公路，车流量较大，曾发生因学生不遵守道路法规横穿马路而被车辆撞伤的惨痛事件。因此我在教学一年级数学上册《高矮》一课时，就充分利用教学内容对一年级新生进行遵守交通安全和珍惜生命的教育。这节教材的主题图呈现的是街口红绿灯处两位同学扶老奶奶过马路的情景。于是，在上课前，我问从图中你能得到什么信息？孩子们纷纷发表意见，各种说法都有。当孩子说到与珍惜生命和交通安全有关的信息时，我马上根据孩子的回答反问到：什么时候才能过马路、为什么要走斑马线和你觉得我们还应该注意些什么并让孩子亲自上台来表演。通过反问和现场模拟，让刚入学的孩子懂得了必须遵守交通规则才能保护自己，建立起规范地过马路等交通安全意识和珍惜生命的想法。这样在很自然的情况下，孩子就受到了一次生命安全教育，取得了良好的效果。
二、创设生活情境，渗透生命教育
数学来源于生活，在数学教学中我们常常用现实的情境来帮助学生学习、理解数学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆适时地将生命教育融入到教学所创设的生活情境中去，便于学生从中体会生命之伟大，从而珍惜生命、敬畏生命。
如我在教学中以新闻中的沿海地区汽车规避台风作为情境引出问题：汽车以每小时40公里速度由西向东行驶，途中接到台风警报，台风以每小时80公里速度由南向北移动，距台风中心40公里的圆形区都属台风区。当汽车到A处时，测得台风中心移到点A正南方向的点B处，且AB=200公里。若汽车自A处按原来速度继续行驶，在途中会不会遇到台风？如果会，试求汽车最初遇到台风的时间，若不会，请说明理由。在教会学生解这道题的同时，我适时地融入了生命教育的思想，教学生养成尊重生命、爱护生命、敬畏生命的意识，通过解决问题不让人生悲剧上演。
现实生活是课程最贴切的课堂教学资源，当教学回归到生活才能发现学生的真正需求，才能让学生充分理解教学内容，所以我们应将生命教育适时地融入到设立的教学情境中去。
三、利用突发情况，渗透生命教育
我在教学设计时都希望自己的课堂一帆风顺，但在实际上课过程中通常会有一些突发的状况打乱教学，而这时教师可利用这一突发状况渗透生命教育。
小学阶段，学生受年龄和心理的限制，孩子们正是自我防护意识最弱的年段，很需要教师进行关心和指导。现正值夏季高温时期，小孩子抵抗力弱，在课堂上时有学生出现发烧、呕吐等现象。每当遇到这样的情况，询问该生的状况后，通过给家长打电话，或送学校外的医务室解决问题。当学生的问题处理过后，抓住这一突发状况，给学生进行生活常识和生命教育。虽然这样做会耽误一些上课的时间，打乱教学计划，但却是必不可少的环节。因为教师不仅仅是科学知识的传授者，还是学生成长路上最温暖的守护神。
总之，在数学教学中渗透生命教育要做到有机、及时和有效，不能为生命教育而生命教育，在突出学科教学的前提下，有机加强生命教育，这才是教书育人。因此，生命教育从最根本的意义来说是一种全人教育，它涵盖了人从出生到死亡的整个过程和这一过程中所涉及到的各个方面，既关乎人的生存与生活，也关乎人的成长与发展，更关乎人的本性与价值。生命教育的核心目标在于，通过生命管理，让每一个人都能最终实现生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来，为社会、为人间焕发出自己独有的美丽光彩。
论文作者:李忠林
论文发表刊物:《教育学》2019年3月总第170期
论文发表时间:2019/3/7
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