幼儿消极性格成因初探，本文主要内容关键词为：成因论文,消极论文,性格论文,幼儿论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
心理研究
独生子女的早期教育问题早已被人们所关注。大多数幼儿性格开朗、合群、兴趣广泛、积极性高、聪明活泼、热情、富于幻想。这与他们良好的遗传素质、优越的生活条件及教育环境分不开。但是也有些幼儿存在着孤僻、胆怯、退缩、抑郁等消极性格。分析其原因，不难发现，这些消极性格常常是由消极的家庭环境及消极的教育方法所造成的。
一、父母消极性格的影响
人们常说，父母是孩子的第一任老师。在家庭里，孩子往往径直通过观察父母的行为，获得人生的最初经验。如有一男孩平时很少跟其他幼儿交往，常喜欢呆坐在自己的位子上，似想非想，自由活动时总喜欢去看小人书。调查发现，该男孩的母亲较活泼，但因白天上班、晚上上夜班，很少跟孩子在一起。平时孩子从幼儿园回家，都是与父亲在一起。父亲性格内向，极少与人交往，唯一喜欢的便是看书。常时期的耳濡目染，孩子自然习得父亲的一套行为模式了。
二、缺乏与小伙伴的交往
由于现在核心家庭普遍住在单元套间，周围没有小伙伴，或者是家长不放心，怕孩子出事，怕孩子与小伙伴玩时“吃亏”，幼儿回到家中便如回到“笼中”，缺乏与小伙伴交往的知识与能力。平时在家里总是长者迁就孩子。有的家长不懂得分享、合作、谦让、同情等行为对幼儿品德成长的益处，一切顺从幼儿的意愿，使得幼儿日后在与别人交往中发生矛盾时无所适从。把幼儿关在家里，养成了幼儿胆小、羞怯、孤僻的性格。他们希望跟别的幼儿交往，但又不善于交往。有时在游戏时笨手笨脚，玩不好，容易被小伙伴嘲笑、排斥；有时不道如何正确表达自己的要求和处理人际纠纷；加上自己不会主动配合别人，容易形成孤僻感和不合群心理。心理学研究表明，自我意识是良好个性形成的重要内容。幼儿的自我意识的形成和发展是以他人（包括小伙伴）对自己的评价和反映为条件的。幼儿在与小伙伴一起活动过程中，经常可以得到小伙伴的肯定或否定，从而了解到“好的我”和“不好的我”，逐步形成正确的自我意识。缺乏与伙伴的交往，使得幼儿不能形成正确的自我意识，缺乏与外界打交道的经验，紧张和胆怯使幼儿无力与小伙伴竞争高低，产生退缩行为。
三、过于保护的环境
有的家长不重视培养幼儿独立生活的习惯，认为孩子长大了就自然会了。于是孩子衣来伸手，饭来张口，年龄增长了却没有获得相应的生活技能。平时在幼儿园穿衣、吃饭都落在其他幼儿后面，以致每天怕上幼儿园。
其实，幼儿在3岁左右就开始寻求全面的独立，摆脱成人的监护。而过于保护的家长则剥夺了幼儿这种积极、主动探索的权利，导致幼儿在“自主感”发展上的失败。自主感是主体以为他们的行为可以使世界产生改变的信念。是与“我做了它”，“是我自己的行动才造成区别”的感情联系着的。我们常看到幼儿为自己会穿衣服、系鞋带而自豪；为自己洗了一块手帕而欢呼。在这时，伴随幼儿的总是一种成功的、自主的感情体验。但在家长过于保护下，幼儿却很难有这种体验，因为他穿衣、吃饭等一切的一切都被家长代替了。幼儿在自主感上的失败，会使他们放弃一切努力，或把动作限制在自己所能控制的狭小世界中，产生孤独、退缩的性格。
四、成人过分的否定
在幼儿园里，我们常常会听到类似某老师这样的声音：“不行！画的像个大鸭子！”“画得太大了，小点！”“尾巴怎么能画在下面呢？”“身体太大了！”老师如此否定幼儿，对幼儿提出苛刻的要求，处处挑剔，一味地求全责备，只强调幼儿的不迅，值得幼儿多次尝到失败的体验，失去了信心。另外，幼儿的自我评价往往依赖于他人对自己的评价。如果成人一味地干涉，否定幼儿，就会使得幼儿不能客观地评价自己。他会觉得自己笨，自己不行，不及其他幼儿等等。这样的教育方法不仅引起消极情绪和总的压抑心理，而且还抑制了幼儿智力的发展。
成人过分的否定还有一种表现是当众出孩子的丑。这对孩子的成长显然是不利的。当众出丑的要害在于毁坏幼儿的自尊心或人格。如果经常这样，会使该幼儿在同伴中失去威信，得不到同伴们应有的尊重，被视为“坏孩子”，遭到孤立，而他自己则易产生自卑心理，丧失自信心。
五、不恰当的惩罚及威吓
有些家长不分青红皂白地惩罚幼儿，结果弄得幼儿往往不知究竟为何而受惩罚。惩罚的结果从具体行为泛化到更一般的行为，比如开始挨打是因为毁坏了一只手表，打到最后却涉及到过去更多的不好的行为。在这种情况下，幼儿认为整个自己一无是处。
在幼儿园老师也常常使用惩罚的手段，诸如剥夺活动机会，剥夺做值日生的机会，罚坐（站）在旁边或老师面前等等。如果惩罚及时或惩罚后能及时找其谈话，指出为什么受罚，敦促以后改正，那么惩罚还能带来一定的积极作用；反之，惩罚起不到应有的效果，尤其是对粘液质、抑郁质类型的幼儿，只能带来消极的后果。
威吓也是成人用来对幼儿施加影响常用的一种手段。比如：“表现不好的，就把他的五角星拿下来！”嫌幼儿在幼儿园大便麻烦，有个别老师竟威吓小班幼儿：“再在幼儿园大便就将你与大便一起冲进下水道！”吓得孩子再也不敢在幼儿园大便。有些家长也常以大灰狼等幼儿最怕的动物或事情来吓唬幼儿，尤其在觉得幼儿非常纠缠的时候。一般说来，威吓会使幼儿产生恐惧的情绪。著名的俄国教育家彼·费卡普捷列夫说过，利用恐惧感来教育儿童，好比饮鸩止渴，为了医治某个器官的小毛病而使用能断送整个机体的剧毒。许多材料证明，幼儿由于恐俱而说话结结巴巴，变得孤、和腼腆、失去活力、机智和生气，对自己丧失信心，变得胆怯、退缩。
幼儿期正是性格开始形成的时期，在漫长的人生道路上，没有一往无前、持之以恒、积极乐观的精神，决不会有事业的成功。这正如爱因斯坦所说的：“智力上的成就，在很大程度上依赖性格上的伟大。”因此，从小培养幼儿积极的性格，对幼儿和社会都是有益的。家长和老师应当重视幼儿良好性格的培养，为此：
一、父母要积极改变自身的消极性格，为幼儿树立良好的榜样。身教重于言教。父母自身是否具有良好性格，对幼儿的健康成长关系极大。
二、有效地发挥小伙伴的作用，克服“关门育儿”和“怕孩子吃亏”的教育观念。家长可以利用节假日带幼儿去有小朋友的亲戚、朋友家玩；也可以常邀邻居家的或孩子班上的小伙伴来家里玩。家长和老师都应尽可能地为幼儿创造与同伴交往的机会，鼓励幼儿主动、积极地与小伙伴交往。当幼儿之间发生纠纷时，家长和老师应冷静对待，教会幼儿处理问题的正确方法，为幼儿以后的交往提供经验。
三、逐步培养幼儿自我服务的能力，增强幼儿的自主感。开始时可以在成人的帮助下，学习做一些力所能及的事，如穿脱衣服、鞋袜、洗手、脸，进餐等自我服务的劳动，以后逐步学会自己的事情自己做，养成不依赖成人管理自己生活的好习惯。使幼儿树立自信，热爱生活。
四、坚持正面教育。即在尊重儿童的基础上，通过“榜样”的影响，引导幼儿提高认识，增强分辨是非的能力，激发幼儿自觉接受教育。实证明，正面教育更能达到发扬积极因素，克服消极因素的效果，也会避免因成人不恰当的指责、单纯的不讲道理的禁止等而给幼儿性格带来的消极影响，有助于培养幼儿活泼、开朗的性格和愉快、积极的情绪。