山东省莱西市姜山镇中心小学 266602
计算教学在整个小学数学教学的过程中是十分重要的，它贯穿于数学教学的全过程，直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。如何提高学生的计算能力？
一、要培养学生计算的兴趣和坚强的“计算意志”
1.培养学生计算的兴趣。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的。要讲究训练形式，激发计算兴趣。多种形式的训练，不仅能提高学生的计算兴趣，还能培养学生良好的计算习惯。可以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，提高课堂上的学习效果。
2.逐步培养学生坚强的“计算意志”。培养学生坚强的“计算意志”对学生能够长期进行准确、快速的计算会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。
二、要把计算教学融于情境创设
新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。但创设的情境一定要符合学生的年龄特征、贴近学生生活。我们要通过创设与学生生活紧密相关的生活情境，使学生感受到数学与现实世界的紧密联系，激起对计算的兴趣。主题图的选择必须符合学生学习的实际情况，教师在教学设计时要仔细斟酌教材中的主题图。当教材中的主题图不符合学生生活实际时，教师要灵活进行处理。
三、要培养学生良好的计算习惯
1.看，就是认真对数。要求学生在抄题和每步计算时都应当及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要做到三点：（1）抄好题后与原题核对；（2）竖式上的数字与横式上的数字核对；（3）横式上的得数与竖式上的得数核对。
2.想，就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么、后算什么、有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。
3.算，就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。
4.查，就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算，确保准确无误。
四、要加强学生口算和估算能力的培养
1.培养学生口算能力，切实打好基础。口算是主要靠思维、记忆直接算出得数的计算方式，它是计算能力的重要组成部分。笔算出错的一个重要原因往往是由于口算不熟练，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。（1）为了提高学生口算的准确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数字的组合，不但对提高学生的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提高了学生的计算速度。（2）每堂课上安排练习。每节数学课视教学内容和学生实际，选择适当的时间，安排３～５分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练）。这样长期进行，持之以恒，收到了良好的效果。（3）多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、“接力赛”等等，提高学生的应变能力。
2.加强估算教学。《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算可以培养学生的“数感”，可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否；运用估算的方法可以对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围。
五、要上好计算教学的“纠错课”
为了让学生认识到计算的重要性，我首先让学生自己搜集计算中经常犯的错误，包括出错原因，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“防病”的目的。学生的积极性被调动起来了，也就把问题抖落了出来。如：（1）题目看错抄错，书写潦草。（2）算理不清，概念不明。（3）列竖式时数位没对齐。（4）计算时不打草稿。（5）一位数加、减计算错误导致整题错。（6）做作业时思想不集中。
对于学生存在的各种各样的计算错误，如何使他们改正过来？我采取了以下措施：（1）批改作业上下功夫，对每个学生的计算错误之处，标上符号或批上批语或打上“？”。（2）举行小型竞赛。规定时间、题目，做完后马上对答案，让计算出错的学生自己找出错误原因，表扬做对的学生同时也表扬认真找出错误的学生，激发学生的计算兴趣。（3）给学生讲清“计算”的意义，举实际应用的例子，讲计算的故事来说明计算的重要性，讲计算错误的笑话及给国家经济带来的损失等，使学生对计算有一个正确的认识。（4）设计相应的趣味练习，让学生在有趣的故事中改正自己的错误。
总之，计算教学是任重而道远的事情。培养学生的运算能力应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，既要加强对学生基本技能的训练，同时也要注重对学生的针对性训练。只要认真钻研，工作中不断进行总结和完善，认真挖掘计算题中的能力因素，学生的计算能力一定能得到提高。
论文作者:李淑霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年3月总第257期
论文发表时间:2018/3/21
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