摘要：当代初中生是富有个性的一代,他们在网络环境的影响下,获取知识的途径在不断丰富,学生的思想活跃,这就为新一代的班主任工作提出了新的要求。本文基于初中生的个性特征,提出班主任在工作中与学生的进行沟通的策略。
关键词：初中生；沟通技巧；平等
一、初中班主任工作的特点
初中班主任的工作不仅包括对学生学业成就的关注,而且包括对学生身心全面发展的关注，班主任在工作中具有以下一个特征。第一，具有时代性的特征。当代初中生是充满个性的一代,他们不断受到网络环境的影响，获得知识的途径在不断丰富，使得这群孩子思想活跃,富有主见，这就要求班主任在工作中要尊重学生的个性，适时进行引导教育。第二,具有全面性的特征，随着新课程的不断推进,对学生发展的要求不仅体现在学业成就上而且体现在情感态度观的发展上，因此,班主任在教学工作中要对学生进行全面的关注,对不同特长的学生的发展给予全面的支持；第三，具有针对性的特征。不同的学生具有不同的个性，教师在班主任工作中要采取不同方法，真正的实现因材施教。
二、初中班主任在工作的沟通策略
(一)、和学生进行平等对话
在当代的师生关系中，教师不再是师道尊严的真理掌握者，而是学生的引导者，师生之间是平等的、民主的。学生无论在知识技能上的发展呈现多样性，在有些知识方面学生的知识水平要高于教师，因此在与教师的沟通中不在是低头受训的状态，而是要赢得教师的尊重,在不良的沟通中，学生与教师进行观点的争辩已经师生沟通中的常见现象。这就要求，班主任在与学生的沟通中要注意平等对话。这里的沟通不是指形式的沟通，也不是要求教师降低身份和学生称兄道弟，而是讲，教师要尊重学生，认真听取学生的意见，对学生的不同但是健康的观点要保持尊重，同时，教师在情感上要理解学生，对于学生犯的错误或走的错路,现在情感上进行分析，给予理解，然后再以关心的方式给予学生正确的引导。
(二)、与学生沟通注意倾听
初中阶段的学生在认知发展过程中呈现出半成熟的特征，他们有自己的观点和主张，但是由于学生阅历的较浅,所形成的的观点存在一定的片面性。因此，学生的成长需要学生的引导，但是教师的引导要在了解学生想法的基础上，在对学生的观点进行部分肯定，至少要在情感上给予理解的基础上进行引导。这就要求，教师在与学生的沟通中要注意倾听，引导学生将自己的想法和观点都讲出来，只有这样，学生才能够感受到教师的尊重和理解，教师也才能在这个过程中真正了解到学生在学习生活中遇到的具体问题是什么，在情感发展中的情感矛盾是什么，教师才能站在学生的角度上适时地加以引导,实现真正的沟通，促进师生关系的融合,促进班主任工作的顺利开展。
(三)、沟通过程中注意夸奖
初中阶段的学生刚从小学阶段“由父母做主”的时间走过来，在这个阶段，初中生开始有自己的思维，并按照自己思维开始行为，他们急切的需要教师对学生的行为予以肯定，因此班主任在于学生的沟通过程中要注意对学生的正确行为和正确思想进行肯定和表扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这就要求，班主任在工作中要经常与学生进行交流,同时善于发现，发现学生在学习生活中好的行为习惯，及时地进行表扬，包括学生在学习中的努力学习情况,对同学的帮助,自觉打扫卫生，为班集体所做的贡献等，也包括对学生在一些犯错行为中的正确成分和正确思想予以肯定，例如对于学生翻墙出校的行为中，学生关心同学生病的行为予以肯定，对学生请求学校管理人员出校学校不予肯定的行为予以理解，对学生翻墙出校的行为进行引导。
表扬在一定程度上能够有助于学生的发展，班主任在适合的时机对同学们提出表扬，这可以使同学们变得更有自信，所以，表扬也可以作为班主任进行管教学生的一种有效方式。当然，表扬学生时要把握好度和时机。进行适合的表扬，应当遵守以下几点规则：典范性、迅速性、延伸性、领域性，时刻关注学生的身心成长以及性格特点从而进行恰当的表扬把表扬的作用大大体现出来。
(四)、变单向沟通向双向沟通的转变
传统的师生沟通是教师说学生听的单项沟通,而随着时代的发展,学生的自主性在不断的增加,学生对教师的行为已经不是单纯的听,他们要求和教师实现平等对话,和教师进行观点认识和情感态度观的交流,因此,班主任在工作中不能单向的进行情感和行为的教育,而是要与学生沟通,听过聆听和交流实现双向交流。因为单项沟通教师向学生下达命令,这样不仅会戳伤学生工作的积极性,而且会使班主任和学生的教师流于形式,教师对学生的“命令”给予表面上的应承,却没有在情感上形成共鸣,这样就不会引起学生行为上的变化。同时,这样交流中形成的师生关系,学生对教师爷不会形成真正的认同和尊重,教师的人格魅力也不会真正的得以体现。因此,新时代下,班主任在与学生的沟通要由传统的单向沟通向双向沟通转变。
三、班主任和家长的沟通
在对学生施教的时候校园教育和家庭教育要同步进行，所以班级管理工作要想取得丰硕的成果也还得让家人进行理解和支持。当然针对不一样性格的家长会对这项工作态度也会不一样，我们可以把家长的态度中总结为三类：偏袒类、敷衍类、支持类。偏袒类通常说的是听不进去他人的建议，一味的溺爱、袒护自己的子女。和这类家长进行沟通的时候，要首先交学生的长处给予肯定，并表示赞扬。然后再讲学生的错误和缺点，并且要保持耐心，注意语言的平和性，不可太过激烈，尽量让家长从内心认可所提出的问题，保证谈话有效果。敷衍类就是家长觉得在把子女送到学校后，那么该子女的管教等工作和责任全部由学校来承担，而和自己再有没什么关系。在和这类家长进行交流的时候就要大大提高家长们对学校教育的重要认识，加强家长的教育观念，同时可以引用一些成功案例对家长们进行启发让他们从中学到方法和经验，从而落实到家长教育观。“鼓励型”这类家长都很重视孩子们的教育，在平时积极的配合学校工作。所以，班主任应该经常和这类家长进行交流，把孩子在学校的表现以及成绩及时和学校进行汇报，发现问题及时改正。
综上所述,新时代的初中生具有更加独立的人格特征,具有富有时代特征的鲜明的个性特征,这就要求班主任在工作中要平等的与学生进行沟通,在沟通过程中要尊重学生、理解学生,聆听学生的思想观点和情感发展情况,并对学生在学习生活中的积极表现行为进行表扬,在理解学生的基础上对学生的错误行为进行引导,实现传统的单向沟通向双向沟通的转变。
参考文献
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[2]李春晖.论中小学班主任工作的有效沟通[D].苏州大学,2010.
[3]孙有福.现代班主任沟通方式的嬗变[J].教学与管理,2011,31:25-26
论文作者:舒花
论文发表刊物:《知识-力量》7月下
论文发表时间:2019/4/22
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