现代学校的校长角色，本文主要内容关键词为：校长论文,角色论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“当校长难，当好校长更难，当‘好校长’难乎其难”。这是有些当过多年校长的感慨。到底难在哪里呢？我觉得，难就难在校长是一个社会角色。校长角色既涉及到社会的客观期望问题，又涉及到个体的主观适应问题。随着社会和文化的发展，社会中各种角色也必须随之发生变化，调整自己以适应社会，这叫角色适应。角色必须适应社会。
现代学校所处的社会，是处于跨世纪的世纪交接的背景下。面对二十一世纪，现代学校的社会背景有三个特点：
一是，进入以知识经济为主旋律的新时代。知识经济是以知识为基础的经济，是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济。知识经济的出现，标志着人类社会那大规模的工业化生产时代已接近尾声，正在步入一个以智力资源为主要依托的知识经济新时代。在知识经济时代，知识成为最重要的经济因素和生产要素，带动社会生产中各种劳动形式向以脑力劳动为主和不断开发新知识资源的方向发展。在知识经济时代，一个国家民族素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力，将成为决定一个国家、一个民族在国际竞争和世纪格局中地位的关键因素。而国民素质的提高，创造性人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要有赖于教育。在知识经济新时代，现代学校要发挥以往时代从未有过的关键性作用。
二是，进入崇尚终身教育的新世纪。终身教育是从出生开始并贯穿于人的整个一生的教育。当今世界，终身教育已被喻为“打开21世纪光明之门的钥匙。”在《学会生存——教育世界的今天与明天》一书中明确指出：“唯有全面的终身教育才能够培养完善的人……我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——‘学会生存’。”由此可见，终身教育必然要求终身学习，终身学习必然需要终身教育。《教育——财富蕴藏其中》这部联合国教科文组织教育丛书中最新、最重要的教育文献中强调：“终身教育有助于安排教育的各个阶段之间的过渡，使途径多样化，同时提高每种途径的价值。”又指出：“基础教育自然是所有国家，自该教育阶段起，教育内容应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。”在崇尚终身教育的新世纪，“文凭”不再是局限于认可一生利用的知识，而是认可能够获得新鲜知识，在革新过程中能够积极参与至少能够适应变革的一种潜力。人只有掌握“学术的”、“职业性的”、“事业心和开拓性”的三本护照，才能适应和通行于现代社会。现代学校必须以终身教育思想作指导，重新考虑并沟通教育的各个阶段。
三是，进入促进人和社会可持续发展的新时期。可持续发展的概念是在第42届联合国大会上提出来的。其表述为：“既满足当代人的需要，又不致损害子孙后代满足其需要之能力的发展。”1990年，联合国开发署第一个《关于人的发展报告》对人的发展使用了“可持续发展”的概念，扩大了人的发展的内涵。1996年，国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中强调指出：“教育在人和社会的持续发展中起着重要作用，”并将教育作为“人的持续协调发展”的条件。简而言之，人的可持续发展，就是既满足当时的需要，又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害的发展。人的可持续发展离不开社会的可持续发展，社会的可持续发展也离不开人的可持续发展。只有那些注重自身可持续发展的人，才会注重社会的可持续发展。促进人的可持续发展，是现代教育促进人的全面发展在新时期的新任务。现代学校坚持实施素质教育，全面提高人的整体素质，既可使人自身得到可持续发展，又能使这些高素质的人为社会的可持续发展作出贡献。
作为现代学校的校长角色，必须基于这社会背景的三特点，了解校长角色，进入校长角色，体验校长角色，演好校长角色。
了解校长角色
了解校长角色，是指校长这个社会角色的角色认知阶段。角色认知，是指角色扮演者对于与一定的社会地位有关权利和义务的认知，也就是对于一定的社会期望的了解。
角色，是社会心理学中从戏剧舞台用语里借用来的概念。英国伟大的戏剧家威廉·莎士比亚最早察觉社会舞台与戏剧舞台之间的内在联系。他在《皆大欢喜》中写下了这样一段著名的台词：“全世界是一个舞台，所有的男男女女不过是一些演员；他们都有下场的时候，也都有上场的时候，一个人一生中扮演着好几个角色。”所谓角色，是指一个人在社会上特定团体中所处的身份和地位。校长角色，简而言之，是指社会系统水平上的“特殊行为模式”，是与现代学校教育结构相适应的具有管理职能的职业角色。
现代学校的校长角色，必须正确认识角色的自我，明确角色身份，认真履行角色义务，以满足社会和学校组织的角色期待，进行正确的角色扮演。每一个校长角色，不论其自身素质如何，在进入角色之前，都应通过角色学习，了解其角色义务、角色权利和角色规范。否则，即使上任了，也进不了角色，更不能扮演好符合社会和学校组织期望的角色。到头来，还得补上“了解校长角色”这一门必修课。
关于角色义务、权利和规范，我国对校长角色都作了明确规定。其角色义务、权利规定为，全面贯彻执行党和国家的教育方针、政策、法规，自觉抵制各种违反教育方针、政策，法规的倾向；认真执行党的知识分子政策和干部政策，团结、依靠教职员工；全面主持学校工作，领导和组织德育工作、教学工作、体育、卫生、美育、劳动教育工作及课外活动，领导和组织总务工作，配合党组织支持和指导群众组织开展工作；发挥学校教育的主导作用，努力促进学校、家庭、社会教育的协调一致，形成良好的育人环境。其角色规范，既有政治思想、岗位知识、岗位能力方面的适当要求，又有校长负责制、岗位聘任制、工作守则方面的操作规范。
校长角色既是领导者，又是管理者，要适应当前市场经济社会，必须增强竞争意识和现代法律意识这两种新意识，提高人际交往能力和掌握信息能力这两种新能力。
进入校长角色
进入校长角色是对校长这个社会角色的角色移情阶段。角色移情是指不仅在认知水平上，而且在情绪水平上进入他人角色的能力，这时角色扮演者与角色的情感融为一体，进入角色的境界。
好的教师角色不一定能当好校长角色，好的校长角色首先是一个好的教师角色。在好的教师角色选拔出来的校长角色，不仅要通过角色学习，了解校长角色，而且要通过角色移情进入校长角色。即从教师角色转变为校长角色。
从教师角色转变为校长角色，不仅仅是身份、地位的变化，而是面对全新的工作对象、工作范围和环境条件，在教师角色的知识结构、工作方式、思维方式和观念、习惯等方面都要有新的要求。
实行角色转变，要调整和拓宽知识结构。学校行政管理是一项复杂的综合的主体运行工程，要求校长角色具有综合的知识体系，而单单具有当教师角色时的学科业务知识是远远不够的。还要懂得经济、法律、社会等学科基本知识，特别要围绕“管理”这个专题，学好《行政管理学》、《管理心理学》、《公共关系学》等新兴学科。
实行角色转变，要掌握一套学校管理的方法和艺术。从教师角色到校长角色，工作范围由小变大，由窄变宽；工作性质由比较具体变为比较抽象，由比较单一变得比较复杂；行为方式由自己干变为组织人去干。这些变化，要求掌握一套学校管理的方法和艺术。尤其是在现代社会里，学校管理一定要有现代意识。作为现代学校的校长角色，要重视能级管理、情感管理和形象管理。
能级管理，就是指在行政管理上强调职、责、权、利的相一致性原则。要求各级行政职务的人员，职务明确，权力相当，责任清楚、利益得当，使行政工作做到事有人管，管有权力，权责相连，绩利相关。要求校长角色主要履行贯彻执行、计划决策、组织指挥、协调沟通、监督控制和选人用人六大职能。不要认为事无巨细都抓在手里，权就越大。其实，抓住决策和用人，才是校长角色最大的权。这叫角色认同。如果担任校长角色后，仍然固守原先角色的身份，以管理客体的身份参与学校活动，那就是角色不明，就不能达到角色的适应要求。如果在校长角色地位上，去做中层干部具体的事，这叫角色错位。角色错位就会引起角色冲突，不利于调动下属的积极性。情感管理，就是指在管理过程中要重视管理对象的思想感情。要工作沟通，首先要思想沟通；要思想沟通，首先要情感沟通。形象管理就是指内求团结，外求发展，塑造学校的良好社会形象。学校形象是学校的无形资产，务必塑造好。
体验校长角色
体验校长角色，这是指校长这个社会角色的角色行为阶段。一个角色以怎样的神态、表情、语言、行动出现在“观众”面前，这叫角色行为。角色行为是角色认知、角色移情的结果，也是了解角色、进入角色后的体验。
角色行为在角色互动中，要根据信息反馈进行调节，使其处于和谐、有效的氛围之中。所谓角色互动，是指角色通过互动表现自己，而互动又是角色之间的互动。作为一校之长，在校长工作的角色互动中，甜酸苦辣的味道都会体验到。体验到甜是主旋律的校长角色，在角色互动中离不开“原则性、灵活性、宽容心”的校长之道。
原则性，就是要目标坚定、办事公正、是非分明，给下属以公正感。党的教育方针以及有关具体政策、法规，一定要坚决贯彻执行。学校在教育目标和管理目标，这两个校长角色的角色目标上，一定要有自己的个性特色。在执行方针政策、教育目标、管理目标方面都涉及到原则性问题，不能含糊。在内部管理体制改革、中层干部任用、考试纪律、录取工作也都涉及到原则性问题，也不能含糊。该奖励的要奖励，该批评的要批评，该处理的要处理。不要怕得罪个别少数人，要相信大多数人是通情达理的。事实证明，坚持原则得人心。
灵活性，就是要讲究领导艺术，注意工作方法，善于协调关系，使工作顺利开展。只有原则性而没有灵活性磨擦会增多，挫伤积极性；只有灵活性而没有原则性，就成为“好好先生”，不受欢迎。要当好校长角色，既要有原则性，又要有灵活性，这叫“刚柔相济”。内部管理体制改革的政策出台，要考虑心理承受能力，采取分步到位的方法，这是一种灵活性。对待性格暴躁的人，采取冷处理的方法，这也是一种灵活性。俗话说得好：“忍片刻风平浪静，退一步海阔天空。”不言而喻，方法灵活磨擦少。
宽容心，就是严以律己，宽以待人，不怕议论，创造良好的人际心理环境。当校长角色不可能人人说你好，说长道短总会有的，因为领导与被领导本身是一对矛盾。校长要有自知之明。更何况人际之间的误解、委屈、冲突经常会发生的。这要有真诚的沟通。校长角色一定要有事业心、宽容心，用人之长，容人之短。这是必须具备的素质修养。阿萨吉奥说得好：“若无宽恕，生命将被无休止的仇恨和报复所控制。”对待背后议论和当面发脾气，不妨洒脱一点，一笑了之。必须记住这样一个道理：心地宽容朋友多。
校长角色的角色行为在角色互动中，需要发扬合作精神。在知识经济新时代的背景下，人与人之间更需要合作，不能只看到自己，而看不到群众，只会孤军奋战的人已不适应如今的新时代。现代学校的内部合作及外部合作，都需要校长角色在师生员工中，倡导“打桥牌”的合作精神，反对“打麻将”各管自己的精神。
演好校长角色
演好校长角色是指校长这个社会角色的角色升华阶段。角色升华，指的是经过了解校长角色、进入校长角色、体验校长角色三个阶段，发展到演好校长角色阶段，从辛苦型校长转变为研究型校长。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“如果你想成为一个好校长，那你首先就得努力成为一个好教师，一个好教学专家和好的教育家。”要演好校长角色，当一个“好校长”，的确不容易。但也不是高不可攀的。
要演好校长角色，必须把握好扮演技巧的关键，塑造好在角色互动中的自我形象。要知道校长的威信不是靠权力因素来树立，而是靠非权力因素来树立。权力因素是组织上任命所给予的。非权力因素是指校长角色的人品、学识、能力、实绩以及为人处世等方面的自我形象。
要演好校长角色，必须把握好社会对角色期望的变化，随着社会和文化发展，不断自我完善，缩短实际角色与期望角色之间的差距。自我完善要着重“三养”。加强道德修养，为一“养”。作为校长角色，一定要乐于奉献。面对市场经济、花花世界，更需要修身养性，“闹”中取静。增加知识营养，为二“养”。作为校长角色，一定要记住爱因斯坦的一句名言：“人的差异在于业余时间。”业余时间俯拾皆是，如平时的晚上、双休日、节假日以及寒暑假，关键在于自己怎么利用。知识经济新时代的竞争，就是靠知识竞争。必须懂得在信息社会里，信息的落后就意味着管理的失败。一校之长应该充分利用业余时间，多读一点书，多研究一点教育理论，多一点理性思考。注重身心保养，为三“养”。有了高尚道德、渊博知识，而没有健康的身体、心理，也无法适应高节奏的现代社会。校长工作再忙，也要坚持锻炼自己的身体，坚持锻炼自己的心理承受能力和心理调节能力。
要演好校长角色，必须把握好知识经济、创新意识对我们21世纪发展的重要意义，坚持创新，不要迎合。但丁有句名言，叫“走自己的路，让别人去说吧！”创新，就要走自己的路，走在自己的路上创造发展。这“自己的路”，就是发挥现代学校自身优势的路，就是发挥校长角色自身优势的路。当一个“好校长”，创新能力一定要强。这“创新能力”，是指产生新思想、新事物的能力。一般来说，创新能力强的人才，往往个性鲜明，独立性、自信力强。这与现行人才人事领导体制下对人才的要求是矛盾的。所以，有的人才即使是有创新，也只是在“圈定”范围内创新。甚至有的人才宁愿不创新，来迎合一些上级领导对人才的要求。难怪会有“数字出干部，浆糊出人才”的顺口溜在社会上流传。这是对一些在用干部人才上不良现象的讽刺。也难怪会有“当‘好校长’难乎其难”的感慨。这是一些正派的、有创新能力的校长角色，想走自己创新的路，不愿意“捣浆糊”的呼声！
《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》第十九章“领导者新角色”中指出：“在学习型组织中，领导者是设计师、仆人和教师”“学习型组织领导者重要的设计工作包括整合远景、价值观、理念、系统思考以及心智模式这些项目”“理解‘领导者是仆人’最好的方法，是看看这些献身为远景仆人的领导者怎么描述他们的使命感”“领导者的教师角色，教的并不是如何形成远景，而是如何促进每一个人学习。”这一新观点给予现代学校的校长角色以新的启示。