四川省喜德县洛莫乡中心小学校 616750
摘要：伴随着新课改的全面深入，在小学语文教学实践中，应该积极进行教学模式的创新，不断优化语文教学质量，切实提升语文教学成效，整体提升学生的语文认知能力。特别是在“互联网+”背景下，教师在小学语文教学过程中必须注重采用新型的教学模式，全面突出学生的主体性地位，真正做到以学生为中心。
关键词：互联网+；小学语文；教学模式；创新
随着互联网的发展与普及，“人人皆学、处处能学、时时可学”的“互联网+教育”成为了信息化教学的常态。作为小学教学体系中的重要课程，教师在小学语文教学实践中，应该充分迎合新课程的要求，不断创新小学语文的教学模式，切实优化小学语文的教学质量，积极利用信息技术来辅助与支持教学，同时有效引导学生利用信息技术手段来开展自主学习。
1“互联网+”背景下小学语文教学模式的创新
伴随着信息技术的全面快速发展，我们业已正式步入了“互联网+”时代。在“互联网+”背景下，在小学语文教学实践中，教师应该注重教学模式的全面创新，以此来整体推动语文教学的改革与发展，不断提升语文教学的整体质量。
1.1课内外学习衔接促进创新
语文学科的特点是学习内容比较复杂、宽泛，包括汉语言知识、文学知识以及人文知识等等，更重要的是要培养学生的语文思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆伴随着新课改的全面深入，作为教学引导者的教师，必须注重突出学生的主体性地位，引导学生真正成为学习的主人。但仅仅依靠于传统的课堂教学，显然难以优化和发展学生的思维。在“互联网+”背景下，教师应该注重课内外的有效衔接，引导学生利用课余时间来开展自主学习，不断拓展和优化学生的思维。依托于信息技术手段，教师可以结合课堂教学内容等，为学生设计一些课外在线检测或者练习的内容。学生在课后进行学习与提升时，不仅能够获得教师的指导，还能够获得网络世界中丰沛教师资源的指导。因此，依托于互联网技术来实现课堂内外的有效衔接，更能够提升学生的语文认知能力，也更能够促进学生语文思维的优化。
1.2课堂自主学习引导创新
伴随着新课改的全面深入，教师在小学语文教学实践中，必须注重提升和培育学生的自主学习意识和能力，全面优化学生的自主学习成效。在小学语文教学实践中，整体优化学生的自主性意识，教师应该充分依托于信息技术手段来创新语文教学模式，在充分满足学生学习需求的同时，不断优化学生的自主学习能力。一方面，在小学语文教学过程中，教师应该引导学生进行积极的自学。信息技术的发展，为学生自主学习提供了更多的可能与选择，学生完全可以采用信息技术来进行自主学习。另一方面，在小学语文教学过程中，教师还可以结合不同学生的认知特点以及学习需求等，引导学生结合自身学习意愿和发展需求等来开展自主学习。总而言之，在“互联网+”背景下，为整体提升语文教学质量，教师必须注重突出学生的主体性地位，强化学生与信息技术之间的关系，引导学生积极利用信息技术手段来开展自主学习。
1.3指导模式推动创新
在小学语文教学实践中，受传统教学模式的影响，师生关系之间是不平等的，师生之间缺乏有效的沟通与联系，这在很大程度上影响小学语文的教学质量，也制约着学生语文思维的发展和提升。在“互联网+”背景下，积极创新小学语文教学模式，教师应该注重强化师生沟通。依托于信息技术手段，师生之间的沟通变得无界与广泛，不再受时空之间的限制。学生可以通过远程学习、课堂在线交流等来进行学习，同时教师也可以通过信息技术随时掌握学生的学习动态。
2“互联网+”背景下小学语文教学模式的应用
在“互联网+”背景下，教师在小学语文教学实践中，应该积极利用信息技术手段，切实优化小学语文教学成效，不断提升小学生的信息素养，真正凸显学生的主体性地位。
2.1课前检测与课堂导学的结合
在小学语文教学过程中，教师应该注重突出学生的主体性地位，引导学生进行在线检测，通过随时随地的检测来提升学生的知识和素养，不断优化学生的学习成效。同时，在小学语文教学实践中，教师可以充分利用信息技术来优化教学质量，创新教学模式，必须教师创设多媒体教学，或者开展信息化教学等。特别是一些信息元素的运用，比如专业化的学习软件、在线课堂、随堂检测以及各类学习APP等，都可以为学生提供丰富的学习资源，同时也能够满足学生动态化学习的基本诉求，整体提升和优化学生的学习能力与质量。
2.2微课与自主学习的结合
在“互联网+”背景下，微课作为一种新型的教学手段逐步流行。在微课的利用过程中，学生是学习主体，是学习的主动者，学生可以结合自身的学习需求来进行自主学习，而不再受时间、空间的限制。同时，学生还可以利用微课进行拓展性学习。特别是在新课程的学习过程中，学生能够利用微课来开展提前预习，以便在课堂学习中能够更好的跟随教师的引导与安排，综合性优化学习质量与成效。与此同时，依托于信息技术手段，便于教师随时掌握学生的学习动态以及学习现状，继而为学生制定科学的学习任务以及给予学生必要的指导。比如在一些学习APP上，通过学生在线检测的记录以及成绩等，教师可以发现学生存在的不足和困惑，继而为学生制定个性化的学习方案，这在很大程度上强化了师生互动，同时也能够整体补充小学语文课堂教学的不足和局限。
结论：伴随着信息技术的全面快速发展，我们业已步入了“互联网+”时代。在“互联网+”背景下，教师在小学语文教学过程中，应该充分结合学生的认知特点，紧密迎合新课改的要求，全面创新小学语文教学模式，综合性优化学生的学习质量与能力。
参考文献：
[1]王腾,“互联网+”背景下小学语文教学模式创新探究[J],新课程研究,2019(12).
[2]崔玥,对“互联网+”背景下小学语文教学模式的思考[J],课外语文,2018(21).
[3]邝艳婷,走进“互联网+”天地 巧设“课外阅读作业”[J],文学教育(下),2019(04).
论文作者:尔古木加
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
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