关键词：大学生；健康素养；评价指标；体系
大学生是国家和社会建设的重要力量，大学生的健康素养成为教育领域和健康领域的一个研究热点，成为衡量学生身心健康水平的重要标准，也是学生综合素质高低的关键指标。然而我国对大学生健康素养的研究还处于起步阶段，也没有专门的、科学的健康素养评价体系。目前，我国绝大多数学生都存在健康素养水平不高的问题，高校需要尽快建立一套针对性强、科学、全面的大学生素养评价体系。
一、选取科学的健康素养评价因素
对大学生健康素养的评价不仅仅是一种考评方法，更重要的是一种引导和激励行为，帮助学生掌握基本的健康素养概念，并将其运用到日常的生活学习中。传统的健康素养简单的分为身体健康和心理健康。因而在学校的评价体系中，也多注重健康知识和健康行为的评价，而忽略了健康素养基本技能评价。事实上，健康素养的概念是非常广泛的而且各因素之间联系密切，而健康素养基本技能是健康知识获取的基本途径，也是健康行为的指导依据，因而健康技能应作为一种重要的评价因素归纳进去。健康知识和健康行为上，可以以政府推行的66条内容作为主要依据，从中截取妇幼保健、高血压等不适用大学生的内容，同时提高心理卫生、安全献血等和大学生关系密切因素的权重比例，使得整套科学评级覆盖范围更广，针对性更强。
二、确立科学、全面的健康素养评价体系
健康素养的评级必须由单一的生物学评价转向学生思想、行为、技能的综合性评价，从学校的“阶段性教育”转为学生健康行为方式和正确理念的终身行为，同时淡化考评中的行为、知识等显性因素，突出学生的技能、观念等隐性因素。
1.健康知识理念
如表1所示，针对近年来大学生在就业压力、学习压力、人际交往障碍等引发的心理问题越来越严重，加大了心理卫生的权重。鉴于高校组织献血活动也越来越多，将安全献血也归纳到了项目中。
表1 大学生健康知识和理念评价指标与权重
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2.大学生健康生活方式与行为
如表2所示，正确洗漱、健康行为、健康体检、食品安全、交通安全、急救、限酒、标识识别等8个项目，都是大学生健康生活方式与行为。急救和标识识别是当代高校中非常缺乏教育的，急救实际上是学生中经常遇到的事，学校人群密集因而发生危险的频率更高，仅体育来说，就有学生出现中暑、骨折等行为，当时此时通常由体育老师来进行施救，因而学生失去了自主机会，而在家庭、社会中这类急救事件是经常会发生的，也是学生必须学会的。此外，具备基本的阅读、识字能力并不表明学生就能够理解相关安全标识，对易燃易爆、高压、安全出口等标识的认识上大学生仍旧较为薄弱，因而需要纳入。
表2 大学生健康生活方式与行为评价指标与权重
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3.获取健康知识的基本技能
基本技能考察的不仅仅是途径的丰富性和多样性，更重要的是对通过这些途径获取信息后的理解、分析和处理能力，网络、电视的发达都让学生更为轻易的接触到各类健康知识，但是鱼龙混杂，真假难辨，需要学生能够分析、理解。因而评价中加大了对于网络浏览的权重，引导学生辨别真假的能力。
表3获取健康知识的基本技能评价指标与权重
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结束语：
大学生健康素养体系的确立应以政府推广的健康条例为依据，结合大学生现状和实际，使之更为全面和科学，有效对大学生健康素养做出评价的同时，也能起到积极的引导作用，最终促进大学生健康素养水平的全面提高。
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论文作者:张继红,周兰芝,赵冬敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
标签：素养论文; 健康论文; 大学生论文; 学生论文; 评价论文; 权重论文; 健康知识论文; 《教育学文摘》2019年第7月14期论文;