摘要：本文从理解《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）、驾驭和整合教科书和学生养成有效的学习能力三个方面，探讨了高中英语课程改革的目标和方向。教师要科学有效地整合教科书，培养学生养成有效的学习习惯，进而提升学生的学习能力。
关键词：课标；课改；教科书整合 学习能力
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）12-196-01
《课标》确定的高中英语课程目标, 从过去的“综合语言运用能力”转向到“英语学科核心素养”。把“学习能力” 列为高中英语学科的核心素养之一。学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略, 拓宽英语学习渠道, 提升英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展必须基于学生对英语学习策略的有效运用和迁移, 这些策略包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。帮助学生发展有效的学习策略, 对学生提升学习能力、适应终身发展具有重要意义。教师在教学中要引导学生学会制定学习目标、监控学习过程、选择并发现适切自己的学习方法、主动反思并评价学习效果。
因此，培养学生“学习能力”已成为新时代我国高中学校英语教育、教学、教研、教改的新使命和人才培养的新方向。
在工作中，高中英语教师不仅应具有扎实的英语专业知识和熟练的英语专业技能，还要注意学生学习策略的研究，积极开发和有效地利用课程资源，特别是现代化教育教学技术，；不仅要树立符合素质教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养。在英语教学和教育中，英语教师一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，注意学生学习策略的研究，这有利于学生的终身学习与发展。
1 教师要认真学习《课标》，深刻理解高中英语新课程的性质、基本理念,设计思路，明确高中英语课程改革的目标和方向, 改变传统的教育观念。
长期以来，在我国高中教学占主导地位的传统教学观中，有一种根深蒂固的认识，即所谓课堂教学，无非就是传递书本知识，教学的成败取决于教师的教学方法和学生的个人能力。而新高中英语新课程主张，任何教学现象都不是孤立发生的，教学的性质是一种涉及三个维度的对话实践；学生探究和理解教科书的含义；学生在与同学和老师的互动中，体验多元见解的碰撞；学生的自我修养。新课改进行中，作为一线教师，我首先要正确把握高中英语新课程的精神, 要有清晰明确的意识、教学理念, 用正确的指导思想指导自己的教学工作, 有效地运用新理念于课堂教学实践中。
2 教师要认真钻研教学方法,轻车熟路地驾驭教科书，科学有效地整合教科书。
《课标》提出:“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。
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在平常的课堂教学中，普遍有两种倾向：一种是本本主义，严守教科书，不敢越雷池一步；一种是将教科书边缘化，教学远离教科书。这两种倾向都没有摆正教科书在课堂教学中的地位。教科书是课堂教学的重要资源。既然是一种重要资源，就不可丢之一边；但又不是唯一的一种教学资源，就不可视之为圣经，不仅要使用它，更要优化它。对一个教师来说，用教科书进行教学是其职责，完善教科书以利教学也是其职责。对教科书的合理整合与优化，建立一个相对完整的、从学生的学习实际出发的、适于学生发展的知识体系，刻不容缓。被动地围着教科书转，唯教科书而教学，这不仅违背了新课改精神，而且也赶不上高考改革的步伐。在教学过程中,有时由于受教科书及教学内容的制约,课程资源显得单薄而又苍白,导致课堂效率低下,教学效果不佳.这就需要我们对教科书进行合理科学地整合.需要我们在实际教学过程中,根据教学的需要,调整教科书内容,重新安排教学顺序,并重新设定教学目标.以学生情况、教学情境、教学环境为整合的依据,立足教科书,开发教科书,活用教科书 。因此，整合教科书势在必行。
3 教师要培养学生养成有效的学习习惯，促成学生具有良好的学习能力，培养提高学生的自学能力。
在信息化社会，高中英语教育必须做出相应的变革，教育要由原来的“受人以鱼”转向“授人以渔”，使学生掌握适合自己的学习方法、学习技能和技巧，形成适合自己的积极主动的学习方式和技巧，拥有独立思考和自学能力，从而能在社会中掌握最适宜的知识。学生由“学会”变成“会学”的过程，是教师实现“教是为了不教”的过程。在这个过程中，教师不仅要教知识，更重要的是要教规律、教方法、教技巧。这是教师主导作用的集中体现。在教学过程中使学生掌握知识的规律和学习的方法，并在学习中加以运用，成为“会学习的人”，这才是培养了学生的主体意识。在平时的英语教学中，注重的是过程的体念，培养学生独立思考的能力。使学生养成良好的学习习惯。
4 教师要根据本校具体教学条件和设备，所教学生的实际情况和水平，用好用活教科书。
4.1 教师必须在培养学生学习能力和学习习惯上下工夫，要有新的教学观，尽快适应新课程教学，用好用活教科书。
4.2 教师要设法增大课堂上学生学习的信息量，利用现代教育技术手段，包括多媒体、音像、磁带、MP3等，让学生更多的了解外国文化、历史等，具有多文化和跨文化意识。
4.3 教师充分调动学生的学习积极性，根据学生的实际情况和水平，教知识，更重要的是要教规律、教方法、教技巧。坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，全面提高学生的整体素质。
总之，新课标理念下的高中英语教学目标是培养具有人文底蕴、科学精神的文化基础, 学会学习、健康生活的自主发展能力和有责任担当、实践创新的社会参与意识。培养核心素养的目的是为学生的终身学习与发展打基础, 为社会所需各类人才的培养打下坚实的基础。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017
[2] 王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养――高中英语课程改革的新挑战[J].中学外语教与学，2016，(7):24-25.
论文作者:舒仁鸿
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年12月23期
论文发表时间:2019/12/18
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