浅谈初中语文文言文教学
赵艳萍 山东省寿光市洛城街道第二初级中学 262704
一直以来，初中文言文的教学是令语文教师非常头痛的一件事，很多教师把文言文的教学简单地理解为将文言文译为现代汉语，只要让学生背过就行了。学生们对文言文的学习更是望而却步，很大一部分学生认为那些“之、乎、者、也”的东西距离他们太远，学了也没有用。他们甚至称文言文为“第二外语”。因此不管是教师还是学生，都希望课本中的文言文越少越好。一度形成了“教师不愿教，学生不愿学，考试必须考”的氛围。然而中华民族有着悠久灿烂的历史，学习文言文是学生继承传统文化的桥梁，是学生了解历史文化、民族文化的有效途径。因此，怎样有效地、成功地教学文言文就成了评价语文教师教学水平的很重要的一方面。
我在认真学习了潍坊市提出的“345”课堂教学模式的同时，总结出了“听、读、悟、诵”的文言文课堂教学模式，从而有效地提高了文言文课堂教学的效率。
一、听——听故事
教师要在课前精心备课，备教材，不仅要把本篇文言文所要传授给学生的知识作好精心地准备，还要搜集一些有关本文的小故事，或者作者的轶事；更要备学生，备与学生交流的方式、方法，备现代教育技术的运用。教师要安排学生在课前搜集一些资料：比如有关作者的介绍、图片、小故事，或者发生在作者所生活的朝代的一些有趣的故事，或者教师告诉学生一个主题（比如有关聪明的儿童的），让学生搜集与之相关的故事。
上课后，老师拿出大约5分钟左右的时间，让学生以小组为单位展示自己小组搜集到的一些小故事，老师做他们的评委，在黑板上给每个小组画五角星，看哪个小组得到的最多，也就是课前搜集到的小故事最多，最有价值，哪个小组就是优胜小组。最后老师对同学们搜集到的资料作总结，把这节课所要学习的课文用一个故事的形式讲出来，必要时借助多媒体动画，吸引学生的学习兴趣。这样学生在讲故事和听故事的快乐中掌握了作者的有关知识以及这篇文章的主要内容。避免了对文学常识的死记硬背。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在学习《陈太丘与友期》一文时，文中的小主人公陈元方是一个非常聪明的儿童，上课时老师先播放一个聪明儿童的动画片，《司马光砸缸》的故事。学生的学习积极性被调动起来，争先恐后地讲解自己搜集到的小故事。
需要注意的是，故事要短小，不易太长；故事的内容要多样化，还要与文章的主题有关系。重在激发学生的学习兴趣。
二、读——读课文
所谓“书读百遍，其义自现”，对于文言文来说，读就更重要了。只有把课文读熟了，才能“入”，才能进入到古人的内心世界，与古人的心灵沟通，与古人对话，与历史对话。
在前面通过听故事调动起来学生的积极性的基础上，再设计一个闯关游戏，带领学生一起读书。把全班同学分成六个小组，每八人一组。每组推荐一个参加闯关游戏，其他同学给予帮助。
第一关读准字音：能够正确读准课文的字音而且语句较通顺的为闯关成功。该小组得2分。（闯关前学生首先把在课下注释中出现的注音标注到课文中去，然后借助工具书，把一些生僻字的读音找出来，教师可以设计一些小游戏，帮助学生读准字音；小组同学可以互相听一听其它同学的朗读，指出对方的错误）。
第二关注意准确停顿，把握节奏，特别是一些较长的语句的停顿；教师可以把一篇没有标点、没有停顿的课文展示在大屏幕上，让学生来读。能够正确地读出停顿和节奏的为闯关成功，该小组得3分。
第三关听朗读录音或者教师范读，概括出文章的基本内容。能够用简洁的语言概括出文章的主题的，为闯关成功，该小组得4分。
第四关用自己的话复述文章的主要内容。语言简练，复述得体的为闯关成功，该小组得5分。累计得分最高的，为优胜小组，教师为该小组内每一个成员颁发一份小奖品，以示鼓励。
每一次闯关前都要给学生一定的准备时间，以增强学生的信心。这一环节时间控制在15分钟左右。
三、悟——探究感悟
因为学生对课文已经读得比较熟了，再探究文章的主要内容感悟文章的主题也就轻而易举了。
探究：探究是师生之间对本节课的重点、难点的互相沟通。
论文作者:赵艳萍
论文发表刊物:《素质教育》2015年11月总第188期供稿
论文发表时间:2015/10/20
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