摘要：物理新教材的使用要求教师必须更新观念，把应试教育向素质教育转变。在初中物理教学中，运用快乐教学法，能让教师摆脱“法官脸”，从而创设一种新的课堂教学模式。我们知道“快乐教学法”的核心思想是强调让学生在发展中寻求快乐，在快乐中寻求发展。以达到让学生愉快接受知识的目的，提高课堂四十五分钟的效益，进而取得事半功倍的效果。在本文中，笔者就谈谈在物理教学中运用快乐教学法的一些尝试与体会。
关键词：物理教学；快乐教学；应用
快乐教学法是采用多种手段激发学生学习兴趣的一种教学方法，它要求在教学活动中创造一种宽松的环境和融洽的气氛，让学生大胆尝试，多采用鼓励性语言，增强学生的自信心，充分发挥学生的主动性。教师在教学过程中以一系列方法、技能或技巧以及实验创设快乐学习物理的情境，潜移默化地施加影响于学生，激发学生的情感，使之在快乐中主动学习，愉快地完成学习任务。
物理与生活的密切关系是其他学科无法比拟的，将实验、实物、模型、图片、故事、趣味性引进课堂，对活跃课堂气氛有着极其重要的作用。“快乐教学”是根据学生的心理特征，假设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松的环境中完成教与学任务的一种方法。
一、运用恰当、形象的比喻教学语言，增加物理知识的趣味性
世界著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我国古代伟大思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。乐之，兴趣也，兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求，是克服困难推动学习活动的内在动力。因此，在教学中应充分发挥物理学科的趣味性。但是，也有许多物理概念、规律抽象、枯燥，如运用恰当、形象的比喻会使枯燥无味的物理理论变得有趣、易懂。如用水流、水压与电流、电压，用道路的长短、宽窄、平坦泥泞、行人受险的大小来比喻导体的电阻取决于长度、横截面积和材料等。
物理虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在快乐的气氛中学到知识。例如，其中有一课时的教学是这样设计的：课前一开始，教师并不是急于让学生马上看书，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。比如，在一节复习课中，笔者问学生：“本节课中我们只讨论自己身体中的物理，请大家思考一下，在我们的身体中有哪些物理现象的应用呢”，课堂气氛顿时活跃起来，学生们感到这个话题很新鲜，并争先恐后地发表自己的新发现。有的说：人的牙齿中有的比较尖，能使人便于咬碎食物，是物理上压强的应用。有的说：人的手掌和脚掌上都有掌纹。使用的力一定时，这些指纹和掌纹可以增大摩擦力，便于人抓紧要拿的东西和走起路来不打滑，更省劲。还有的说：人的前臂是一个杠杆。肘关节是它的支点，托起东西时，物体的重力是作用于它的阻力等。这时，学生的兴趣都已经被调动起来，笔者在此时只要给予适当的引导，就可以带领学生完成压强、摩擦力、透镜及其他一些物理知识的复习，从而让学生在快乐中掌握知识。
二、巧妙的提问可以巩固学生学习的兴趣
八、九年级学生年龄在15岁左右，这一年龄特征决定了学生学习兴趣易激发也易转移，初中物理常常被学生称为“第二外语”。当有些学生在学习过程中遇到困难和挫折时，他们就视学习物理为畏途，甚至丧失学习兴趣，教师教学当中，需要讲究科学的教学方法，使学生在掌握知识的过程中不会感觉厌烦和枯燥，课堂提问显得尤为重要。提问是教学过程中集中学生注意力、激发学生思维、获得信息反馈的重要手段。同时提问要讲究艺术性、启发性、指向性、针对性、难易性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如，给学生介绍牛顿通过“苹果落地”这个再普通不过的平常现象，引发出：“为什么苹果向下落而不向上落”、“拉苹果的力和拉月球的力是不是同一个力？”等问题，最后发现了万有引力。讲阿基米德在洗澡中产生物体浸在水中失去的重量与它排开的水的重量之间有无关系？的问题，进而发现“阿基米德原理”，兴奋地冲出澡堂裸奔大街的滑稽场景来。激励学生学会从生活现象中寻找问题。
联系日常生活实际，举出和物理相关的例子。学生纷纷抢答，他们举的例子各有特色，有些是教师未曾想到的，因此教学中的提问对象要全面点，这样才有利于集中每个学生的注意力，调动全体学生的学习积极性，特别要使得差生在回答问题中得到一定的乐趣，教师要时常竖起大拇指，再加以一些鼓励性的语言，以示激励学生，从而让学生能从中赢得自尊，唤起内在的潜力，更好地巩固其学习热情。
三、加强实验教学，发展学生的兴趣
物理是以实验为基础的学科，物质是千变万化的，变化的现象是丰富多彩的，在整个教学中物理实验起着画龙点睛的作用，可将抽象难懂的知识变得一目了然。例如，笔者在讲热传递中这样设计提问：在装水的试管底部放一条金鱼，用酒精灯对试管上部加热，当上部水已沸腾，下面的小金鱼会怎样呢？通过实验，发现小金鱼却安然无恙，多数同学感到实验结果与日常生活有别，课堂气氛顿时活跃起来。这个实验引起学生们浓厚的兴趣，他们很想知道为什么。教师见这时已经水到渠成，暗示学生从课本上寻找答案，学生们会争先恐后地打开课本，而且会比平时百倍认真地思索，教师的从旁点拔，最后能很快地得出答案。那这种方法比起教师硬性地让学生枯燥地死背概念要省事得多，记忆也会更为深刻。另外 ，在教学中除了做好演示实验、学生分组实验以外，还应设计一些培养学生发散性思维的实验。总之，物理很多内容都是在实验的推动下，把“强制性”的教学活动变成主动参与的教学活动。
四、开展丰富多彩的第二课堂，提高学生学习物理的兴趣
丰富多彩的第二课堂活动，不仅能陶冶学生的情操，还能促进兴趣的发展，更能促进能力的提高。物理课外活动的内容及方式很多，包括“物理游戏晚会”、“物理知识竞赛”、“物理园地”、“物理展览会”、“物理典故会”等等，可以每学期举行一两次。
为了提高学生学习物理的兴趣，活跃课余生活，还可利用自制教具开展初中物理趣味实验教学。自制教具取材便利，低成本，利用我们生活中常见的物品自制教具，极大地丰富了学生的课外活动内容。利用身边现有的坛坛罐罐,变废为宝；便于引导学生观察思考、发现新规律,同时让学生自己自制仪器便于边教边实验，消除学生对学习物理的困惑，调动学生的积极性、主动性、创造性。
所以说丰富多彩的第二课堂可以增加学生对物理学习的兴趣。同时，丰富多彩的物理兴趣活动，对于学习紧张的九年级学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余轻松一下，又能让学生在快乐学习的气氛中获得和巩固许多物理知识。
五、适当运用多媒体进行演示，加强学生认知
利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段，而运用多媒体课件可以使学生真正体会到物理学科的学习方法，提高学生观察及分析问题的能力。并让学生能清楚地看到明显的现象，直观地感悟到变化的规律。如：凸透镜成像这一实验，在课件的演示中能让学生直观地感悟到，像距与物距的变化过程。从而得出物距变小时，像距变大这一规律，并让学生直观地看到特殊点成像的规律。从而让学生得到逼真的模拟，使学生认识加强，理解透彻。
总之，进行快乐教学法会使学生在学习的过程中逐步领略到学习物理知识无穷的乐趣和无尽的奥妙，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，在乐中学到知识，在乐中培养能力。从“难学”过渡到“易学”，从“要我学”过渡到“我要学”，从“不会学”过渡到“会学习”。这些收获将对他们的学习、生活、工作乃至终生产生积极的影响。
（作者单位：广西北海市铁山港区南康中学 536000）
论文作者:陈统芳
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年5月中供稿
论文发表时间:2015/7/14
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