前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读实践活动中，掌握运用语文的规律。”心理学家认为小学生的心灵发展是一个由量变向质变的发展过程。而大量阅读、语言的积累则是促进质变的有效渠道。
小学生自主阅读很重要，加强小学生自主能力的培养更重要，我们要加强小学低年级学生自主阅读能力的培养。那么，如何加强小学低年级学生自主能力的培养呢？
根据低年级学生认知规律和新课标低年级阅读要求，从优化阅读课课堂教学入手，我们可以指导学生按照：“读通；读熟；读懂；读会”几个步骤进行阅读，从而培养学生自主阅读的能力和良好的阅读习惯，收到良好的阅读效果。
一、读通
对于低年级学生来说，尤其是一年级学生，拼音刚学完，借助拼音识字的能力初步形成，独立阅读能力较缓慢。课堂上短时间内就要求学生把课文读通是有困难的，而且容易导致学生因困难或失败而害怕阅读，因此在教学过程中我们可以给予学生一定的预习时间。在实际教学过程中，我从不安排学生回家预习。低年级学生回家预习除了给家长加重负担外，还会因为缺少科学的指导而导致预习不到位或根本不预习。因此我总是把晨读作为学生的预习时间，给予至少15分钟的预习时间。低年级学生自我约束力较差，自主学习能力较低，晨读时间往往不知道做什么，浪费了记忆的黄金时间。我总是在晨读时间有意识地引导学生预习新课，教给阅读方法，提出阅读要求，让学生能抓住黄金时间有目标的进行自学，为今后自主把握晨读时间打下了良好的基础。经过一个半月的有意识引导，晨读时间我已经不需要再进教室督促，学生能有目的、有秩序地自主完成预习任务。在预习过程中，学生对文本的阅读程度我提出明确的要求。要求学生用普通话朗读课文，做到读准字音，发音清楚，不读错字，不丢字、不唱读、不重复字词，让学生以此为目标，给予至少15分钟的预习时间。
二、读熟
“书读百遍，其义自见。”在教学过程中我体会到让学生读熟文本有利于掌握字、词、句，了解课文内容。熟读是在读通的基础上，要求学生在阅读时做到通顺流畅，有一定的速度。我通常采用赛读的方式。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学过程中采用以下几中方式取得了较好的教学效果。1.分成小组赛读。2.同学之间挑战读。3.与老师比一比。学生在不知不觉中把课文读熟了。通过训练，我发现学生在课外阅读时也能采用比赛读的方式把课外读物读熟，课外阅读的质量也大大提高了。
三、读懂
读懂是一种质的飞跃。“学而不思则罔，思而不学则殆”。有些人常以为低年级学生只要字会写，书会背就可以了，至于“懂”似乎与低年级学生不沾边。其实，《语文课程标准》强调指出：“让学生在阅读实践过程中逐步学会独立思考，学会读书。”因此教学过程中“读懂”这一环节不可或缺。但是，有些教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。当然，根据低年级阅读教学目标，也不应对“懂”浓墨重彩。我在教学过程中努力寻找这两者之间的平衡点。在教学中我总是坚持信任自己的学生，尽量去点拨而不是包办。古语云：“读书无疑须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”我想，这句话是我在低年级阅读教学中培养自主阅读能力和良好的阅读习惯追求的最高境界。
四、读会
低年级阅读要求指出：在阅读中积累词语、句子。背诵优秀诗文50篇。低年级学生好动、爱玩，形象思维占主导地位。顺应儿童的这一心理特点，在阅读教学中教给学生运用有效的手段和方法帮助有意义记忆非常重要，做到让学生喜学乐背，达到积累的目的。教学过程中我采用以下几种方式取得了较好的教学效果。1.借助课文插图练习背诵。2.边看学生表演边背诵。3.边回答问题边背诵。4.边看板书边背诵。5.边听音乐边背诵。所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生活起来了，知识在他们的主动建构下，自然洋溢着“活性因子”，无论什么时候都能“拉得出，唱得响”。学生自主阅读的兴趣自然生生不息。
我在教学过程中为了保证低年级学生的阅读质量，不断探索有效的教学方法，把提高学生的自主阅读能力，培养学生的阅读素养为最终目标。
现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主建构知识的过程。新的课程标准强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，而自主学习能力的强弱在很大程度上决定着一名学生终身的可持续的全面发展。教师在学生终身学习的道路上起着一个引导作用。学生的年龄越小，这种引导作用越重要。而教师引导的关键在于培养学生自主学习的能力，让学生懂得如何进步，如何超越自我，而不是仅仅让他们考出好分数。小学阶段是培养学生自主学习能力的起始阶段，如何培养学生自主阅读的能力，让他们不仅在课堂上学得生动活泼，而且在离开教师、离开教材、离开课堂的情况下，也能主动探究的阅读，这才是最有价值的。良好的开头是成功的一半，小学低年级是学生进入正规学习的开始，在低年级培养他们的自主阅读意识和自主阅读的能力，无疑将对学生以后的发展起到不可低估的作用。
论文作者:王兴民
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第224期供稿
论文发表时间:2015/12/29
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