山东省荣成市幸福街小学 264300
信息时代的全面到来，互联网信息技术推动了各个行业的发展和变革，也为人们生活带来了更多便捷，并且也不断推动教育教学领域的改革和创新。在以往小学信息技术课程教学中，多是教师为课堂主体学生被动接收，忽视了学生对知识形成以及知识接收和理解的过程，教师只是一味向学生灌输，忽略了学生是否能够真正的理解和内化，并且这种教学模式枯燥乏味，无法调动学生的学习兴趣，致使课堂教学效果较差。如果在信息技术课程教学中及时合理地运用翻转课堂的教学模式，则可以有效激发学生的学习积极性，树立和培养学生的创新意识和创新能力，从而使学生依据自身兴趣和特点全面发展和提高。
一、在教育教学中及时引入和运用翻转课堂的意义
翻转课堂是由国外引入的一种先进教学模式，就是在课程教学中充分体现出学生的主体地位，能够有效培养学生的创新意识，挖掘潜在思维。翻转课堂是对陈旧教学模式的彻底优化和革新，是以“学生先学教师后教”为教学理念，彻底转变了传统的教师直接讲解学生被动收听的教学模式。在翻转课堂教学模式中将分组合作和课后反思等教学形式结合运用到课堂教学中来，可以有效提高教学有效性。翻转课堂也是新课改素质教育要求下所采用的重要教学模式，对提高学生综合素质及教学有效性具有积极的实际意义。
二、在小学信息技术课程中引入和运用翻转课堂教学模式的具体策略分析
1.在课程学习之前为学生设置合理问题，为学生自主探究布置任务
在开展信息技术课程之前应明确教学目标，同时运用多媒体技术制作相应的教学课件和教学视频，并给学生设置合理问题。让学生在课前利用互联网、查阅相关书籍和资料等途径，获得解决问题的方法和答案，并且让学生记录课前自主探究过程中所遇到的问题，可与同学互相讨论和分析或者待到上课时请教老师。
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2.在课堂教学中应对学生所提问题进行及时正确的引导和指导
在课堂教学时，学生可以把课前自主学习和探究过程中有疑问和不明白的地方表述出来，这时教师采用相应有效的教学手段给予学生正确的引导和解答，并且还可以将学生普遍反映的问题进行汇总，然后组织学生进行分组学习等形式展开统一的答疑，使学生明确该堂教学的重点与难点。并使学生在小组当中共同对信息技术课程教学知识和内容进行合作学习。最后，教师应对学生学习效果做出合理评价，有效激发学生学习积极性。如在国庆节即将到来的时候，可以让学生利用电脑的画图软件画图来进行“我爱你祖国”的海报设计。不可否认这个任务对于小学生来说具有很大的难度。刚开始时，学生可能不知道怎样入手，教师可以对本次设计任务的关键点进行具体的指导，然后将学生分成多个小组，让每个小组在一起共同商讨，最后共同设计出一份电脑图画。这种方式，有利于每个小组内的学生互相协作、互相帮助，培养了学生的团队协作能力和互帮互助的友爱精神，同时也加深了学生对电脑绘画知识的印象，提高了他们的学习效率。
3.引导学生养成良好的课后总结和反思习惯
很多学生主观上认为只要在课堂上真正地获得和掌握了知识，就不需要在课后对所学知识进行总结和反思，然而这种主观的想法是完全错误的。在翻转课堂教学模式当中，教师应特别重视引导和培养学生进行课后总结和反思的良好习惯，使学生认识到进行课后学习总结和反思的重要性，通过课后总结实现对所学习新知识点的归纳和整合，逐渐形成完善的知识结构和体系。
只有让学生很好地完成课前、课中和课后三个阶段才能够真正地体现出翻转课堂在信息技术课程教学中的作用。
三、翻转课堂在信息技术课堂教学中的作用
1.有效提升学生对信息技术学科的学习积极性
通过采用翻转课堂模式进行信息技术课程的教学后，让学生可以运用多媒体教学课件及相关知识，制定适合自身的课程学习计划，同时学生能够在任何地点和时间观看教学课件和教学视频，进而营造出自由轻松的信息技术课程学习环境，并且学生可以根据自身学习需要，灵活地观看教学视频加强自身弱点的学习，有效解决传统教学模式中知识点掌握不全面的问题。
2.有效加强了师生和生生的互动
翻转课堂教学模式提倡学生进行自主探究，有效加强了教师与学生以及学生与学生之间沟通和互动，学生在该模式中向教师的提问也不断增加，教师则给予学生更多的指导和点拨，同时教师也参与到学生的分组学习当中来，对学生进行单独针对性的指导，让学生获得全面提升。除此以外，学生在小组合作学习中互相学习、取长补短、共同成长，使学生的团队意识和沟通能力获得有效培养和锻炼。
3.真正实现针对性学习和个性化发展
因为每一位学生的自身能力及兴趣爱好存在着一定的差异，利用翻转课堂则可以真正地实现对学生的分层教学。该种模式下，学生可以依据自身能力和兴趣制定学习计划，展开自主探究和学习，而不影响其他同学。这种模式能够使学习能力相对较高的学生自主地加快学习进度，而那些学习能力相对较差的学生则可以自己多复习来补足自身的不足稳步发展。
论文作者:孙传志
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
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