岳阳职业技术学院生理学教研室 湖南岳阳 414000
【摘 要】目的：探讨互动教学法在《生理学》实验教学中的应用效果。方法：以我院2014级临床专业120名学生为研究对象，随机分成实验组和对照组，每组各60例，对照组给予传统教学法，实验组采用互动教学法，比较两组学生的实验考试成绩和对教学方法的满意度。结果：实验组高分段（80分以上）的学生有37人，占本组为61.6％，明显多于对照组9人；实验组的不及格人数为0，低于对照组的2人；实验组学生的满意度为96.7％，明显高于对照组的36.7％。结论：互动教学法能有效提高学生的实验成绩，强化学生对教学方法的满意度，是生理学的一项高效的教学方法，值得基础医学教学借鉴。
【关键词】互动教学法；病理生理学教学；运用效果
《生理学》是依据基础医学理论体系，研究正常人体生命活动现象、本质、规律及其影响因素的一门课程，是医学院校一门重要主干课程，从分析理解和掌握其内涵为后续课程的学习奠定基础，而生理学实验又是理解生理学理论知识的必要课程[1]。因此在《生理学》实验教学中如何有效激发学生的学习兴趣，提高教学质量，培养学生的前期临床思维就显得尤为关键，怎样使学生更好的掌握生理学知识是至关重要的，互动式教学法作为一种有较为稳定相互依赖性的教学方法，教师和学生能双向交流，能够很好的调动学生的学习积极性，也能提高生理教学的效果。本文旨在探讨互动教学法在生理实验教学中的应用效果，具体操作如下。
1.研究对象与方法
1.1研究对象
以我院2015级护理专业120名学生为研究对象，随机分成实验组和对照组，每组各60例。两组学生的教材均选由我院自编的《生理学实验指导》，由同一个教师采取相同的教学进度分别授课。教学严格按照教学大纲要求，把教学内容分为了解、熟悉、掌握、应用等层面，突出重难点。同时期末考试的试卷相同，评分标准也一致。
1.2教学方法
对照组采用传统教学法：传统教学的目的是为了帮助学生打好临床医学基础，逐渐培养学生的临床思维能力。该阶段的教学必须要对每个基础概念进行详细讲解。
实验组采用互动教学法，该方法是以学生为主体的教学法，在教学中，通过讨论问题和解决问题巩固已学知识，掌握新的知识。在实际教学中，教师可以通过采用课堂讨论法和组织自讲法两种方法。
1.2.1课堂讨论法
开展互动教学法要采用小组讨论形式。课前将学生进行分组，为保证每个同学都参与到讨论过程中，同时又要保证讨论能够顺利开展，每小组7-8人，每组指派一名小组长，负责组织讨论过程。教师应该积极组织学生参加实验互动教学，向学生明确解释互动式教学的目的和形式。首先把准备好的问题介绍给学生，便于让学生课前进行预习、查阅资料。课堂中每小组自行确定讨论时间，在学生进行充分预习的基础上开展课下讨论，由每组的小组长负责组织讨论的全部过程，围绕教师设计的实验问题进行讨论，要求每位学生发言[2]。不完整的其他同学可以补充，同学之间存在分歧和疑问的问题，需要教师在课堂加以解答，每组的小组长要把讨论过程和结果认真记录。课堂上授课教师仅作为引导者，知识点讲解不必细致，，应给学生留有足够的讨论空间，通过启发式发散性思维的生理实验设计讨论，让学生就知识点进行分组讨论及辩论，课堂结束前由教师对本次实验进行总结，
1.2.2组织自讲法
组织自讲法是很多教师在实验课堂讨论法基础上的一种创新，要求学生独立站上讲台对本节课内容进行讲解，当一回“老师”。在有关“兔动脉血压的调节”的实验讲解中，教师可以先让学生以自讲的方法完成“兔动脉血压的调节”部分的相关内容，然后由其他学生提出问题由担任“主讲教师”的同学进行解答，解答不全面的可以由教师进行补充或者纠正。
2.研究结果
2.1两组学生考试成绩的比较
两组学生的考试成绩结果显示，实验组高分段学生明显多于对照组，低分段学生明显少于对照组，具体数据见表1。
2.2两组学生的满意度比较
对两组学生进行教学方法满意度的问卷调查结果显示，实验组60例学生中，有58名（96.7％）认为互动式教学法是一种良好的教学方法，满意度较高，对照组60例学生中，对传统教学法满意的仅有22名（36.7％），一半以上的学生认为传统教学方法需要不断改进，应该实施多元化的教学手段，实验组学生的满意度明显高于对照组学生。
3.讨论
任何一种教学模式都是以提高学生的学习效果为目的的，其最终目的都是提高教学质量。" 互动式 " 教学模式也是其中之一，在 " 互动式 " 教学过程中始终要以学生受益为主线，以提高学生学习能力和综合素质为根本出发点，围绕学生进行互动，最大限度的调动教与学的积极性，激发学生学习兴趣，提高教学质量[3]。本研究结果显示，互动式教学法明显优于传统教学法，能有效的提高学生的学习成绩，提升学生的教学满意度。原因如下：一是，互动式教学法丰富了课堂讨论，传统的“一言堂”变成了“群言堂”，活跃了课堂氛围，提高学生问题分析能力、表达能力和综合能力[4]。二是，互动教学法鼓励学生自讲，调动了学生的学习主动性，培养了学生的独立学生能力，能很好的完善学生的专业知识，也能有效提高学生适应社会需求的能力。这表明互动式教学法在生理学教学中的应用效果显著，帮助学生理解和记忆知识，使得学生更好的理解重难点。可见在生理学教学中，教师必须认真研究每一种教学方法的特点，并结合其他有效的教学方法，对与之相适应的教学内容进行配合教学，最大程度的提高教学质量，提高学生的学习效果。
综上所述，互动式教学法在生理学教学中的应用效果显著，能有效提高学生的学习成绩，提升学生对生理学教学的满意度，值得在生理学教学中推广使用。
参考文献：
[1]李秋元，张雨薇，赵薇等.问题式学习与交流互动式教学在生理学课堂中的探索[J].黑龙江医学，2015，39（11）：1314.
[2]辛秀娟，蒋宇，范立强等.“互动式”生理学教学模式的应用及体会[J].教育教学论坛，2015，（7）：173-174.
[3]李峰.互动式教学法在生理学教学中的探讨[J].中国当代医药，2012，19（33）：131-132.
论文作者:刘灵素
论文发表刊物:《航空军医》2016年第9期
论文发表时间:2016/6/23
标签：教学法论文; 学生论文; 生理学论文; 实验组论文; 互动论文; 教学方法论文; 教师论文; 《航空军医》2016年第9期论文;