（江苏省南京市溧水区实验小学 211200）
摘要：伴随素质教育理念的不断深入，学生教育更加注重德智体美劳全面发展。在小学教育阶段，小学美术课堂是小学教育开展美育教育的主要途径。通过美术教学可以培养学生审美能力，提高学生创新意识。在小学美术教学中添加民间美术内容，不仅可以丰富课堂教学内容，同时培养小学生的民族自豪感与认同感。在学习民间美术内容时，可以培养小学生的动手实践能力。教师在选择民间美术内容时，应考察小学生的认知范围，贴近生活与地域。从而实现传承民族文化，培育小学生审美能力的教育目标。本文将浅要分析民间美术在小学美术课堂内的教育价值，进而提出应用民间美术内容开展小学美术教学的有效策略。
关键词：民间美术；小学美术；教育价值；有效策略
前言：
民间美术是我国民间艺术家艺术与智慧的结晶，更是人们群众喜闻乐见的艺术内容。其具有十分强大的生命力。而在社会的不断发展过程中，传统民间艺人数量减少，工艺手法没有得到传递，导致民间美术进入了十分尴尬的局面。受我国教育改革的影响，为弘扬民族文化，传承优秀文化，挽救民间美术，小学美术教师应将民间美术内容纳入小学美术教学内容之中。不仅丰富课堂教学内容，同时拓宽学生美育培育途径，传承民间艺术。
一、民间美术在小学美术课堂内的教育价值
（一）培养学生审美趣味与创新意识
审美能力即学生感受美的能力，是一种直觉能力。美术教学主要分为欣赏、设计、表现、探索等多个方面。在开展美术教学过程中，通过上述环节培养学生的审美趣味与创新意识。身为小学美术教师，应当熟知本地的美术文化，特别是民间美术文化。民间美术内容中包含着人民群众对于生活的期盼和向往，具有独特的魅力。例如，剪子这一民间美术作品。以红色为主色调，寓意喜庆，吉祥，充满幸福。剪纸中彩蝶双飞、双喜鸳鸯则寓意夫妻和睦恩爱，生活幸福。通过学习民间美术内容，不仅可以充分了解传统文化，同时有效培养小学生的审美情趣，形成较强的审美意识与创新意识。
（二）培养学生动手能力
民间美术中涉及大量的手工艺作品。例如，风筝、陶塑、木偶、花灯、编织、年画等，对于手工操作的要求较高。故此，小学生在学习民间美术知识时，通常会进行大量的动手操作。在使用制作工具和材料时，教师应要求学生做到心手合一，才能创作出高质量的作品。例如，在天津、陕西、河南一带，教师可组织泥塑教学。在课前，小学美术教师为学生准备黏土、小刻刀等工具。在学习过程中，小学生应当用心制作、积极动脑思考，灵活运用双手进行创作。从而培养小学生动手实践能力、观察能力、创新能力，培育小学生的思维意识，让小学生在模仿与创作过程中实现快速发展。
（三）增强小学生民族自豪感与认同感
民间美术是我国民间文化的主要内容之一。在一定程度上外显我国民族精神。小学生通过学习民间美术内容，了解文化艺术的传承过程，形成一定的文化保护意识。在感受到民间美术的魅力后，引发小学生的爱国之情。从而增强小学生的民族自豪感与认同。
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二、应用民间美术内容开展小学美术教学的有效策略
（一）选择适宜的教学内容
小学美术教师在选择民间美术教学内容时，必须参考小学生的认知范围与理解能力，选择贴近日常生活与本地域的教学内容。让小学生尽可能多的接触民间美术作品，拓宽学生美术视野。一方面增加小学生对于教学内容的熟悉感，方便在学生与教学内容中搭建连接桥梁。让小学生更容易接受教学内容，提高课堂教学效率，最大化发挥地域美术的教育作用，实现特色教育。向学生渗透家乡美术理念，让小学生感受到家乡美术的魅力。从而引发出学生强烈的认同感与自豪感。
小学美术教师在选择教学内容时，必须结合小学生的认识范围与理解能力。小学生习惯性使用形象思维思考问题，通过观察了解教学内容。教师选择直观易懂的美术内容，尽量不选择抽象复杂的内容。
（二）应用多样化教学模式
小学美术教师在应用民间美术内容开展教学时，应保证课堂灵活多变。最大限度的吸引小学生的课堂注意力，针对不同的教学内容选择不同的教学模式。为小学生构建多样化美术课堂，提高课堂教学效率。
例如在教学剪纸艺术时，教师可采用传统课堂教学模式。首先，为学生讲述剪纸艺术的发展历史。随后为学生准备工具与材料，为学生演示剪纸过程。针对关键环节，教师可放慢教学速度。让学生清晰观察教师的具体动作。最后，给与学生时间让学生进行模仿制作。
例如在教学泥塑艺术时，教师可采用开放式教学模式开展教学。带领走出课堂，参观泥塑博物馆。或拜访民间艺术家，实地参看民间艺术家的制作流程，欣赏艺术家的精美作品。从而调动学生的学习热情，提高学生学习兴趣。
此外，教师也可在课堂内运用小组合作学习模式、情境教学模式等开展教学。例如，教学风筝艺术内容时，教师可应用小组合作学习模式。让学生以小组为单位学习知识内容，共同制作简易风筝。情境教学则为学生布置形象生动的教学情境，吸引学生的课堂注意力，为学生展示更多的民间美术内容。
结论：
总而言之，将民间美术纳入小学美术教学内容之中是十分必要的。民间美术中包含大量的艺术内容。小学美术教师应做到取其精华、去其糟粕，选择积极健康、高压纯正的民间美术。尽可能贴合学生的认知范围，渗透家乡元素。在课堂内应用多样化教学模式开展课堂教学，充分表现出民间美术的魅力。最终，有效培养小学生的审美能力，提高小学生民族自豪感、认同感，完成美育教育目标，促进学生全面综合发展。
参考文献
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[3]邓刘敏.徐州本土民间美术资源在小学美术教学中的应用[J].美与时代(中),2016(09):89-90.
论文作者:陈娟
论文发表刊物:《知识-力量》5中
论文发表时间:2018/10/12
标签：美术论文; 民间论文; 小学生论文; 教学内容论文; 小学美术论文; 学生论文; 内容论文; 《知识-力量》5中论文;