（广西贵港市江南中学，537100）
摘要：高中阶段的化学知识所涉及的内容十分广泛，只有通过化学教学的实践活动，在实践教学中根据学生的学习特性，结合教材内容引入与生活内容相关的知识点进行教学，教师才可以不断培养学生的创新能力。本文针对高中化学课堂教学中对创新思想渗透的措施进行分析。
关键词：高中化学；课堂教学；创新思想
引言：
在高中阶段的化学教学中，教师应当重视激发学生的化学兴趣，培养学生学习化学的自觉性，从而展开与学生生活中有关于化学实验探究的教学，运用现代化的教学手段，融入创新思想，才能给提高课堂教学效率，提升学生的学习成绩。
一、高中化学课堂在教学中存在的问题
（一）应试教学思想严重
现阶段的高中教育都是为了应试考试，学生在学习过程对化学课程的学习不重视，在学习过程中容易失去学习兴趣。导致学习化学的时间逐渐减少，很多同学对学习化学都没有学习兴趣和积极性，也会很少的投入到化学知识的学习中。随着学生经历了一次次的考试失败之后，很多学生都会对学习化学产生消极的情绪，一个学生的学习态度不够端正，还容易引起在班级中随波逐流。学生的考试成绩差，教师也会逐渐放弃对学生的栽培和教育，学生没有高效的学习方法，很难提升自身的学习成绩。
（二）教师教学方法落后
高中阶段的化学教师在教学中，由于时间紧迫，高一高二就要将化学三年的课程全部教完，才能在高三统一复习。所以大多教师为了追赶教学进度，通常选用的都是急于求成的教学模式，只注重对学生知识理论的讲解，学生根本就没有听懂，更没有掌握，在考试过程中更不会灵活的运用。教师在课堂教学的过程中忽略了学生构成完整学习体系的形成，忽略了学生知识的形成，忽略了学生学习态度。学生在学习化学课程时由于自身基础知识的薄弱，再加上教师没有进行良好的指导，对化学基础理论知识都混淆不清，更没有找到好的学习方式。
进入高中阶段的学习，也不似初中阶段那么简单，容易理解和掌握。高中学生化学课程的难度在不断地增加，其中还会出现很多计算的考题，教师的教学方式根本无法满足学生的求学欲望。教师在课堂上教学处于主动地地位，学生反倒处于学习的被动地位，传统的单一枯燥教学方法使学生长期处于被动的学习氛围中，学生很快就会对学习化学失去兴趣。
（三）学生自主学习能力差
高中阶段的化学学习进度也相对比较快，几乎每一节课堂都讲解一个小节，课堂上也没有留给学生多余的时间去复习和预习，四十五分钟的课堂都是用在了讲解化学知识上。学生一时难以接受这种学习方式，学生在课堂上睡觉、聊天等行为教师也放任不管，导致学习成绩一落千丈。学生在学习中也没有养成自主学习的习惯，课堂前不会预习，课后不会复习，更不会总结自身的学习态度和方式，所以成绩也不会提升。
二、高中化学课堂教学中创新思想渗透的措施
（一）利用基础知识，激发学生兴趣
高中学生对化学基础知识的认识和掌握都在初中阶段，在步入高中之后，就需要对化学知识进行更深层次的探究。很多学生对于化学知识的学习拥有很强的好奇心，教师就可以结合化学阶段的基础知识，融入学生的好奇心理，不断提升学生对于化学知识的学习和探究兴趣。这样学生的学习自信心和积极性也会提升，学习成绩也会得到很大的提高。高中阶段的化学知识涉及到很多的化学公式以及化学学术用语，学生在理解和学习时难度就会增加。不仅会感到枯燥乏味，还会产生消极的学习心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时教师就可以在教授基础知识时，将化学知识的来源和著名的故事讲解给学生，增加学生的认知，丰富学生的知识面，让学生在听故事的过程中提升学习化学的兴趣，更好的参与到化学知识探索研究中。
例如教师在高中阶段的化学课堂教学中，学生在学习元素周期表时，教师就可以采用讲故事的方法将元素周期表的来源告诉学生。现代化学的元素周期律是1869年的德米特里•伊万诺维奇•门捷列夫首创的。1913年英国科学家莫色勒利用阴极射线撞击金属产生X射线，发现原子序数越大，X射线的频率就越高，因此他认为原子核的正电荷决定了元素的化学性质，并把元素依照核内正电荷进行排列，历时多年，才修订后成为当代的周期表。
（二）利用实验教学，融入创新思维
化学实验可以将学生的化学思维以及实验结果与学生的实际生活紧密的联系在一起，教师可以在课堂教学中，给予学生充足的学习时间和机会，让学生展开自身的思维想象，激发学生的创新思维，让学生在一个自由愉悦的学习氛围中，充分发挥自身的想象力。这样才能够不断的促使学生参与到化学实验教学中，让学生在实验教学中提升对于化学知识的认识，提升自身的学习能力。
例如在实际的教学中，教师可以让学生从实际的生活中寻找一些物品来代替。学生可以用包装铝箔来代替金属铝，而包装药品所用的塑料板可以代替实验中的点滴板，清液来代替淀粉溶液。在实验中用到的试管，可以使用果冻盒子代替，果冻盒在实验操作中不容易被打碎，对学生来讲反而安全一些。通过这些生活中常见的物品也可以达到实验的要求，这样学生就能够更加方便的进行课堂实验。在简单操作的基础上，仔细观察实验现象的发生，然后通过独立思考去探究实验原理，从而达到预期的教学效果，还能够不断提升学生的动手操作能力以及创新思维能力。
（三）提升学生的动手操作能力
高中阶段的化学知识与学生的实际生活都有密切的联系，教师就可以引用学生实际生活中的各种现象，让学生运用自身所需要的知识进行分析研究，提升学生对高中化学知识的实践应用能力以及相互衔接能力。当在学习过程中，遇到化学实验部分，让学生可以根据自身掌握的化学知识进行分析，然后设计出具体的实验操作流程，然后证明学生的预期设想，提升学生的创新思维能力。
例如教师在讲解化学变化与物理变化时，就可以让学生采集一些生活中常见的小苏打、食醋、火柴以及果冻，然后让学生设计出具体的实验操作流程，让学生自己动手操作，去观察实验现象。第一步学生可以利用注射器吸取一些食醋，然后推送到小苏打到粉末上，接下来观察其变化。第二步使用注射器将食醋滴加到小苏打上，然后观察这个实验的现象与上一个实验有什么不同。
结语：
综上所述，要想在高中化学教学中融入创新思维，就需要教师充分发挥自身的引导作用。在教学中对学生进行全面的了解分析，制定出符合学生发展的教学计划和目标，在课堂教学中逐渐融入创新思维。
参考文献
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作者简介：李海霞（1978.08-），女，广西横县人，2002年毕业于广西师范大学，2002年任职于贵港市江南实验中学至2003，2003年至今任职于贵港市江南中学，中学一级教师，研究方向：化学教育。
论文作者:李海霞
论文发表刊物:《知识-力量》6中
论文发表时间:2018/10/15