摘要：声势训练通过原始的身体动作发出的声音与音乐节奏之间建立一定的联系，在此基础上达到对学生的反应、节奏感和音乐创造力的培养。鉴于小学生活泼好动的生理发展特点，声势训练在小学音乐教学中优势极为明显。在声势训练中，教师可以引导学生将自身情感与肢体动作有机结合，运用不同的肢体语言传达不同类型的音乐效果，在此过程中，需要学生敏捷的反应速度和一定的创造能力，从而进一步体会音乐与思想和情感的必然联系。
关键词：声势训练；小学音乐；应用研究
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-302-01
小学声势教学是指让学生运用身体的各个部位做动作发出声音的教学方式。在利用声势进行教学时，能让学生一边音乐，一边打着节拍，有助于提高他们对音乐的敏感性，增强音乐节奏感。利用声势教学，让学生在倾听音乐的过程中快速的融入的乐曲中，并跟随音乐用声势的方式来抒发自己的情感。
一、音乐声势的基本形式
在小学音乐教学中，采用声势教学，不存在无法掌握的运用技巧，只要对音乐有一定的感知能力，就能自然的用动作来跟随音乐进行。通过声势教学，对学生的听觉、思维、身体协调能力都有较大的促进作用。同时，在音乐声势教学中，能使课堂学习氛围更加融洽，学生能放松身心，愉快的跟随节奏进行，充分的激发了学生学习音乐的积极性。声势的基本形式主要有：用拍手的方式打出节奏；采用跺脚来打节奏，跺脚时采用坐姿和站姿都可以；还有拍腿和捻指。除此之外，还有很多的方式利用身体发出声音。声势形式的多样使音乐学习充满了乐趣，学生在不同的形式下共同为一首乐曲伴奏，使声音丰富多彩，激发了学生的学习兴趣，能够实现高效的音乐声势教学。
二、声势训练在小学音乐教学中的教学效果
将声势训练引进小学音乐教学活动中，可以获得意想不到的教学效果。音乐教学首先可以训练学生的听觉能力，使其对音乐更加敏感。但是不同学生对音乐的理解不同，从中得到不同的感悟。而学生通过音乐的声势训练，可以将动作、触觉、听觉融为一体，跟随音乐的节拍，可以很好地提升学生的反应能力和对音乐作品的把握能力。音乐作品和动作节拍的结合，可以使学生更容易从感性角度记住音乐的节奏。因此，声势训练可以促进小学生对音乐作品的记忆，增强他们对音乐作品的感知。学生对音乐作品有了一定程度的掌握，会使他们更加热爱音乐，从而促进他们综合素质的提高。
三、声势训练在小学音乐教学中的应用研究
1.利用声势教学，培养学生的音乐审美能力
正如《音乐课程标准》所说的“音乐音响不具有语义的确定性和实物形态的具象性”，与文字、图片、影像等因素不一样，音乐不依靠视觉，而是通过听觉进行传递的一种审美的表现形式，对于小学生来说，感受音乐中的艺术美是一件很困难的事。而声势教学将不可捉摸的音符转化成具体的动作语言，有助于学生对音乐进行理解，培养学生的音乐审美能力。
比如，在学习《春天来了》的时候，通过声势教学，用轻拍肩的动作表示断，用身体晃动画弧线的方式表示连，让学生在动作中感受断与连的区别，有效激发学生对春天的幻想，感受歌曲中春天的美丽景象。
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2.通过声势训练，进行节奏模仿，感知音乐基础概念
音乐学习是学生音乐感知力起步的时期，传统的音乐教学形式并不能让学生准确理解音阶、音色、音符等音乐概念。而教师需要通过声势训练，让学生进行节奏模仿，让学生在对音乐节奏进行动作模仿的过程中感知音乐的特性，有助于学生理解基础音乐概念，理解音乐形象，形成自己独有的音乐学习感受。
比如，在欣赏《在钟表店里》的学习过程中，通过教师事前进行情境创设，学生一边欣赏一边寻找不同的钟表所发出的声音，当学生能完整找出各种钟声的时候，再配合相应的声势来模仿各种钟表所发出的声音，通过听赏和声势表达，学生很快就能理解不同音色、节奏可以表达不同的钟表声音。这个过程中引导学生听特定的元素，能帮助学生理解具体的音乐元素。
3.借助声势教学插入游戏，进行学生节奏感练习
节奏是音乐的生命，因为节奏让音乐更有生命力！声势教学法中，培养学生的节奏感是提高学生音乐素质的中心。音乐节奏感的培养是小学音乐教学中非常重要的一项教学内容，也是不少音乐教师遇到的一个难题。而声势训练通过开展游戏教学的形式，比如说接龙游戏，对学生进行节奏感模仿训练。为此，教师要从认识音乐节奏中的音符、节拍和节奏型方面入手，培养学生的节奏感。比如，让学生认识音符，教师可以通过彩色的卡片、图片，让他们辨别全音符、二分音符、四分音符等。在认识音符的基础上，感受不同音符的时值。同时，引导学生认识音乐节奏中的2/4、3/4、4/4等节拍，感知不同节拍的音乐旋律与歌曲，会产生各种不同的音响效果，从而表达多样化的情感。
这种寓教于乐的教学方式摆脱了传统单调的听、说、唱的教学方式，在游戏中强化学生的音乐节奏记忆，增强学生对音乐的理解，有效提高了学生的音乐学习能力。
4.声势训练需要选择合适的歌曲
声势教学是实用的教学方式，但是如何让学生接受是必须要解决的问题。小学之前，学生接触最多的是儿童歌曲，通过儿歌将声势教学引入音乐课堂是一个非常好的渠道。比如，利用《幸福拍手歌》歌词的引导，让学生在“如果你感到幸福就拍拍手”的时候随着音乐节奏拍手，在“如果你感到幸福就拍拍脸”的时候拍拍脸，自然而然地进行声势教学，潜移默化中让学生接受声势教学。
5.及时与学生沟通，进行教学调整
不是所有学生都能立马适应一种新的教学方法。教师在实行声势教学的时候，要注意及时与学生进行交流互动，了解学生的学习状态，是否能适应声势教学，从而获取学生对声势教学的反馈。结合反馈，在后续的教学过程中不断优化教学方式，是使教学贴近班级学生的学习需求，从而提高小学音乐教学的时效性。
总之，在小学音乐声势教学中，通过让学生跟随节奏来运用声势来表现音乐，能使他们在身体和感官的合作下体会音乐的深意，在快乐的学习过程中，有效提高学生的音乐欣赏能力。音乐声势教学通过训练学生运用各种声势形式来打节拍，能让他们的注意力、模仿力、创造力等获得发展，并让学生对音乐产生浓厚的兴趣，积极的参与到学习中，实现高效的小学音乐声势教学。
参考文献
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[3].万金竹.浅谈小学音乐课的美育渗透教学[J].时代教育，2009（04）.
论文作者:高娜
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/11/20
标签：声势论文; 音乐论文; 学生论文; 节奏论文; 小学论文; 节奏感论文; 音符论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;