初中语文群文阅读教学策略探究论文_曾琳

曾琳（旺苍县七一中学 四川 旺苍 628200） 摘要：学生在阅读的过程中能够非常有效地完成知识的积累，并且拓宽学生的视野。优秀文本的阅读能够帮助学生树立良好的价值观和世界观，让学生能够更好地去理解身边的事物。因此，教师要重视学生阅读能力的培养。本文对初中语文群文阅读教学进行简要探究。 关键词：初中语文 群文阅读 教学策略 中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2018）11-174-01 群文阅读需要教师在一个固定的时间，让学生进行集中阅读，并给予学生一定的引申性材料，让学生能够更好地开展阅读活动，提高阅读能力。 一、有效选择群文文本 教师在在阅读活动开设之际，引入群文阅读，能丰富阅读资源，深化学生语文素养。进行群文阅读时，教师需要筛选材料、分析材料和组合材料，更要重视关联性主题内容的确定，并以这一主题为核心，结合学生的认知，开展群文阅读活动。选择文本时，教师要重点关注学生的实际情况，从教学热点出发，整合与之相关的内容，以明确群文目标，使其层次清晰，符合学生年龄特点，满足学生兴趣爱好，从而使教学活动取得较好的收效。 例如，教师在为学生讲授《再塑生命的人》相关内容的时候，要求学生通过阅读体会作者情感，并学习海伦凯勒的坚强的意志。群文阅读课中，教师应为学生设定学习目标，让学生深入了解到失去听觉、视觉和说话能力后，依旧能坚强的生活，且充实的生活是多么的困难，但作者却做到了，并感悟到了生命之美，这是值得我们学习的。教师在分析教学目标的时候，能进行文本内容的筛选，可以选择一些语言优美，内涵丰富的文本让学生阅读，如《钢铁是怎样炼成的》《二泉映月》《命运交响曲》等相关内容，这些文章中有对残疾人热爱生活和热爱生命情感的概述。如，失明、瘫痪的奥斯特洛夫斯基用自己巨大的意志力完成了惊世的巨作；贝多芬能在失聪的情况下，创造出命运交响曲；二泉映月的阿炳能在双明失明情况下，满怀对音乐的热爱，历经艰辛创作出优美的曲目。这些文学作品均讲授了身残志坚的人，对于生活的热爱，对于生命的尊重，学生通过阅读能更好地感知到他们的内心情感，进而学生也能在今后的生活和学习中，树立起坚韧不拔，勇于面对一切困难的品质。 二、培养学生阅读思维能力 阅读思维当中包含了概括、想象、联想和评价等多个方面的能力。但思考能力本身所具有的抽象性使得教师在对学生进行培养时，经常性地忽略培养学生系统性的思维能力，造成了学生的阅读能力无法快速进步。初中生的思维能力仍然处于成长当中，因此为了能够更加深化培养学生的能力，教师需要重视对学生思维的培养。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过群文阅读，能够非常好地锻炼学生的思维，并对其进行深化拓展，给予学生一扇思想的窗户。学生能够在阅读的过程中，有效地分析并理解文本当中的句子和词语，能够非常有效地掌握语言特点以及情感的基调。从而有效地带领学生进行句子的分析或者进行关键词的分析，找出其在文章当中的点睛作用，让学生的阅读能力得到有效成长，深化学生的思维。开展群文阅读时，教师需要先对文本内容进行认真分析，将其中的精髓提炼出来，更好地对文本内容进行概括和表达，从而让学生能够更好地掌握对文本的归纳和分析能力。 例如，在学习《斑羚飞渡》相关内容时，教师要将描写斑羚特点的文字展现给学生，对学生加以鼓励，让学生能够认真地进行全文阅读，对斑羚的习性进行有效分析，进而对如何才能够有效地保护斑羚进行深入探讨。之后，教师要让学生结合文本当中的内容，对学生加以引导，让学生思考要怎样对野生动物进行保护，要怎样与野生动物进行和平相处。教师可以通过拓展性训练的方式，让学生转变角色，从动物的角度进行思考，它们面对着人类的时候想要说些什么？教师利用这样的活动，能够有效地帮助学生拓宽视野，能够有效地训练学生的思维能力，让学生的阅读思维能够得以深化。 三、结合群文阅读内容设计问题 教师在课堂教学中，通过提问的方式，引领学生的思路，对学生的思维进行引导，使学生的阅读效率提升。群文阅读时，教师先选择一篇文章开始，让学生从这篇文章入手，然后延伸到其他文章上，通过多篇文章的整合，学生能总结阅读规律，提炼阅读方法，进而深化学生的阅读能力。初中阶段的语文教师提问时，需把控问题的整体性，进而能让学生有针对性的寻找文章的主题和关键点，然后将相关联内容联系在一起，结合问题的主题开展教学活动。教学中提问教学方式的开设，能有效引导学生，使学生了解文章的关联性，进而能提升学生的整体阅读能力。 例如，教师在教学活动中，通过阅读《海燕》的相关内容，能让学生体会到海燕不惧风险，勇往直前的品质。然后教师替学生寻找一些与海燕文章主题类似的文字，让学生独立阅读，并在完成后教师提出问题，让学生回忆阅读内容，回答问题。如，教师让学生思考类型不同，中心思想和文章主题相同的文章，在写作上具有哪些优点。教师在教学中对学生进行引领，让学生结合课文内容进行对比阅读，进而能在对比中有所感悟和收获，从而更好的开展延伸性阅读。 结束语 初中语文教师在教学中引入群文阅读，能丰富阅读材料，提高阅读范围，深化阅读能力，提升阅读效率。所以群文阅读活动开设时，教师要做好主题的预设，让学生带着目的进行阅读，从而能让阅读的延伸性更佳。 参考文献 [1]李元本.新课标背景下的初中语文群文阅读教学策略浅谈[J].现代语文（教学研究版）.2015（11）：22-23.

论文作者:曾琳

论文发表刊物:基础教育课程

论文发表时间:2018/12/19

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