山东省阳信县劳店镇中心幼儿园 251802
所谓创造性主要是指以探索和求知为主要特点的高级心理活动，并以“思考、想象、理解、记忆”等一系列能力为基础。俗话说“没有创造就没有希望”，我园以“幼儿园课程资源创造性开发与利用研究”为研究指导，推行了“美术教育与幼儿创造力发展”的课程资源开发与利用。
一、激发想象力，点亮幼儿创新空间
想象可以给予人类更加美好的享受，是创造的关键。幼儿处在一个想象力极为丰富的阶段，对任何新鲜事物均充满了好奇，其想法往往容易给人带来更多的灵感和启迪。因此，在日常美术教育过程中，教师应该注意采用各种方式激发幼儿的想象力，鼓励幼儿敢于说出自己的想法。例如，向幼儿展示“森林狂欢节”图片，引导幼儿仔细观察图片。教师可首先向幼儿提出较为浅显的问题，如“你在图片中看到了哪些动物、景物呀”，然后再对问题进行深入和丰富：如果是这座森林的主人，你会希望有哪些动物跟你一起狂欢呢？如果你是其中的小动物，你会期待什么样的狂欢节？通过逐渐深入、延续的提问方式，鼓励幼儿不断发挥自己的想象力，进而达到培养创造性的教育目的。
二、引入游戏，点亮幼儿创造热情
爱玩是幼儿的天性，在美术教育中引入游戏，不但可以让孩子感受到游戏带来的快乐，丰富幼儿思维，营造良好的学习气氛，还可在游戏中进一步激发幼儿的创造热情，增加幼儿的学习兴趣。为此，在美术教育过程中，教师可通过开展有意义的游戏活动，把传统“模仿”为主的教育方式转变为“探索”式的学习方式，让幼儿在无拘无束的氛围中进行“剪剪贴贴、添添画画等美术活动，使幼儿在自由的海洋里充分发挥自己的想象力，进而达到促进想象力提升、激发创造热情的学习目的。以“猴子”为例，可以让每一位小朋友模仿“猴子”的动作、表情，然后指出它的最大特点。完成模仿以及谈论后，幼儿对猴子的形象有了更深入的了解，此时再引导他们学着临摹，进一步增强记忆。
三、引入情感教育，点亮幼儿创造灵感
与一般的说理性学科不同，幼儿美术教育全过程均需要情感教育的参与，情感体验是幼儿创造灵感的主要来源。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在幼儿美术教育过程中，教师应该积极引入情感教育，从幼儿的情感需求出发，主动参与了解幼儿的情感世界，通过对教育情境中情感因素的利用，为幼儿积极创设出优越、丰富的审美环境，以便达到激发幼儿创造灵感的教育目的。例如，在围绕“动物”这一主题开展美术活动时，教师便可利用剪纸或图片来装饰教室墙面，或在室内挂上各种小动物的手工饰品，从而让幼儿感觉自身仿佛置身于动物王国之中，时刻都能感受到动物世界的美。鼓励幼儿发挥想象，画出自己心中认为的动物最美的笑脸。通过把这种情感因素融入到美术教育中，进一步激发了幼儿的创造灵感。
四、暖心评价，点亮幼儿创造自信心
幼儿对于正确、错误的分辨能力显然不足，对于世界均以一颗单纯的心态，也就是说幼儿美术属于“无错误的科学”。因此，教师在其美术教育过程中应该以积极、包容的心态去面对，遵守无对错教学原则，对幼儿的美术成果进行积极评价。不管幼儿的美术作品如何，都要采取委婉、柔和的方式进行鼓励，努力欣赏每一位幼儿的成品，让他们感受到创造带来的快乐，从而达到诱发其无限想象力、创造力的有效教学目的。例如，在自由发挥的美术课堂中，教师可以鼓励幼儿自由画出自己最喜爱的东西，并使用自己最喜爱的颜色来进行填充。有些幼儿画出了自己最喜爱的花朵，有些画出了自己最喜爱的玩具，有些画出了自己最喜爱的汽车。幼儿完成作品后，教师要一一进行评价，并颁发小奖品，满足他们内心的成就感；并让其父母、亲属欣赏，得到来自更多人的鼓励，让幼儿的创造价值得到充分的肯定。
五、生活化活动，点亮幼儿创造美
只有让幼儿亲身感受生活，才能激发幼儿对事物的好奇心，促使其积极主动地参与到活动中，从而帮助幼儿掌握良好的美术基础知识，最终达到使幼儿乐于诉说的目的。例如，在以“水果”为主题的美术活动中，教师便可组织幼儿亲自到农场去采摘水果。幼儿与水果有了直接的接触后，对水果的印象才能更加深刻。之后，教师再组织幼儿围绕“水果”开展“水果宝宝化妆舞会”这样的美术教学活动，让幼儿充分发挥自身的想象力为“水果”着装，并鼓励幼儿大胆运用不同的美术手段去表现。除了绘画，教师还可组织幼儿通过剪纸、泥塑等手段给水果宝宝上妆。通过开展生动有趣的活动，让幼儿美术教育贴近幼儿的心灵，激发了幼儿的参与兴趣，同时提升了幼儿的想象力和创造力。
幼儿是一个天真无邪、充满无限想象力的阶段，他们的想法充满了奇幻的色彩。因此，对于幼儿美术教师来说，应积极了解幼儿心理特点，从其情感需求出发，重视自由、个性化教育，通过积极鼓励、评价，不断激发幼儿潜在的动力，不断激发他们创造的灵感，充分挖掘幼儿无限的创造力，培养其创造思维，为国家培养出更多优秀的艺术人才。
论文作者:崔俊霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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