山东省昌邑市奎聚街道李家埠小学 261300
在农村由于受办学条件、社会、家庭的影响小学生的课外阅读量少，内容单薄；阅读水平不高，导致口语交际能力、作文能力较低，极大地影响了教学效果。针对学校的实际情况，要加强学生的阅读训练，我校从环境、方法及习惯三方面入手，收到了一定的成效。
一、积极创设阅读环境，凸显开放式阅读特色，深入推进书香校园建设
为培养阅读能力，全面提高学生素养，学校积极组织开展师生“自由阅读”活动，充分发挥好学校图书室、阅览室、楼道阅读角、班级图书角、家庭图书之家、学校自然之家的作用，努力为师生创设阅读、学习的有利条件。
1.“读”——课下、课外畅游“三室两角两家园”
（1）开放学校“图书室”、学生“阅览室”和“电子阅览室”。图书室是师生阅读的主要场所，学校多方筹措资金，购置图书和设备，不断加强学校图书室标准化建设。学校按照学生年龄特点全体开放了低年级阅览室、中高年级阅览室。开放“电子阅览室”， 学校充分开发和利用优质图书资源及影像资料，积极引导学生到电子阅览室阅读。老师们积极组织指导学生阅读学习，将学校图书室和阅览室建成“学生学习的乐园、知识遨游的场所”。（2）建好楼道“阅读角”，办好班级“图书角”。学校为方便师生随时随地阅读，在大厅两侧、楼道两侧、楼梯平台建设阅读角。在教室内摆放师生喜欢读的图书，组建成立了班级“图书角”，真正实现了自由阅读。有些班上的一些同学还自由组合成读书小组，充分发挥群体效应。孔子说：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；“三人行，必有我师焉”。同学之间经常互相交流阅读内容和心得，对激发阅读兴趣、提高阅读效率大有好处。（3）建设家庭“书之家”，美化校园“自然之家”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学校加强校园文化建设，美化自然环境，营造“一草一木都含情，一景一点都育人”的生态与文化相融的充满生机的学校环境。
良好的读书环境为孩子的健康成长奠定了坚实的基础。有了良好的读书氛围，学生们才会爱读、善读、会读。
2.“听”——有声“悦”读
（1）学校开通红领巾广播站，每天早读时间和学生自由活动时间播放经典。让学生在耳濡目染、潜移默化中拓展知识。（2）学生阅览室内都设有播放机，且全天候开放，学生可随时选择自己喜欢听的内容进行试听，也可自由选择喜欢的书本进行阅读。使阅览室真正成为学生学习的乐园。（3）每个班级利用语文课课前或课后等时间自由、灵活地安排听读内容。如低年级的绘本阅读、中年级的故事阅读、高年级的演讲比赛等。
3.“看”——用好学校多功能厅，将视觉享受与经典阅读融为一体
（1）利用好多功能厅，定期播放相关经典影视作品，让学生实现从表象到本质的跨越，真正爱上阅读，快乐“悦”读。（2）开放“电子阅览室”， 学校充分开发和利用优质影像资源，积极引导学生到电子阅览室观看视频。
二、加强阅读方法的指导，提高学生阅读效率
1.帮助孩子制定阅读计划。制定周密的阅读计划能帮助孩子合理地利用好时间。开学初老师便和学生一起制定读书计划，学生自己约定多长时间至少读一本书，利用中午、傍晚、饭前饭后等时间来阅读一些杂志短文等，周六、周日有充裕的时间时就阅读一些篇幅较长的课外书。
2.指导学生有选择地读书，鼓励他们多读好书。课堂上，老师会精选几本补充读物，让学生去独立阅读。我们还引导学生选择思想健康，融知识性、趣味性为一体的课外读物，像经典名著阅读、科普等其他方面的阅读的书目。
3.教给学生正确的阅读方法
（1）从真正意义上做到了整合教材。老师们将语文课本里每单元的课文与《主题阅读》里的每单元拓展文章以及课本后面的阅读文章相融合，根据语言文字训练的要求进行合理的整合，力图做到一堂课一习得。以一个单元的教材为单位组织教学，不再一课一课地教课文，却为学生大量阅读赢得了时间。（2）批注读书法，让孩子善思。教师在课堂里围绕教学目标提出一两个研读问题作为指引，放手让学生阅读品味，在边读边画、边注边批中体会文中的思想感情，感悟作者的写作手法，释放阅读感受，获得阅读收获，并将这种学习语文的方法延伸至课外，“不动笔墨不读书”、“得法于课内，得益于课外”已落到了实处，不再是一番空话。（3）阅读交流，碰撞出思想的火花。在课堂上结合生本理念给予的启发，在孩子们进行大量主题阅读的情况下，定期安排阅读交流。课前孩子们进行了大量相关主题的阅读积累，在批注中记录下自己太多的阅读感受，他们想说、想写的愿望要靠老师提供平台使之得以实现。
4.坚持做阅读记录，丰富语言的积累。要求学生每周至少写一篇读书笔记，定期交流读书心得。阅读笔记形式灵活：或摘抄优美词句，或写读后感悟，或制作精美的读书记录卡，或创作手抄报等。
做好读书笔记的关键是持之以恒，养成良好的习惯会使你受益终身。所以我们定时抽查学生的笔记，以督促学生养成习惯。
三、培养学生良好的阅读习惯
1.开展丰富多彩的活动，活动中培养习惯。学校定期开展我讲主题故事比赛、读书手抄报比赛、朗诵会、特色作业展评等活动。各班级根据孩子的年龄特点和班级特色合理地开展阅读活动。
2.有效的阅读评价，促进学生素养的提升。我们采取多种评价方式，自我评价、伙伴评价、教师评价、家长评价、学校评价相结合，因势利导，让学生能够爱读书、多读书，读好书，增加知识以及能力的储备。
论文作者:王伟杰 王晓云
论文发表刊物:《素质教育》2017年5月总第235期
论文发表时间:2017/6/28
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