张巧茹 广东省梅州市五华县端本中学 514400
【摘要】班主任在学生学习的过程中扮演着非常重要的角色。在班级管理过程中，班主任不但要为学生营造良好的学习氛围，同时还要对学生进行德育教育。班主任应该在实践中积累经验，不断的对自己的教育观念进行创新，激发学生的学习积极性，促进学生自主学习能力的全面提升。本文首先分析了在初中生德育教育中存在的问题，然后针对初中班主任如何在德育教育中实施激励政策提出了几点策略。
【关键词】初中班主任；德育教育；激励策略
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-171-02
前言:初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期。随着教学改革的发展，对初中生进行德育教育得到了越来越多的重视。德育教育对于学生的成长有着非常重要的意义，如何采取有效的措施来促进学生道德水平的提高成为了广大初中班主任需要思考的问题。因此，初中班主任应该采取有效的激励策略来对学生进行德育教育。
一、初中生德育教育中存在的问题
（一）初中生对于班主任的德育教育不够重视
初中阶段的学生已经具备了一定的认知能力和自律能力。但是，这个阶段的学生在心智上还不是很成熟，不愿意受到他人的管束，很容易产生叛逆心理，在情绪和行为上也容易出现偏激的情况。很多学生对班主任的德育教育不够重视，他们将更多的精力投入到了学习之上。
（二）学习过程中学生的身心发展容易被忽视
班主任在管理班级时将大部分的精力都放在了班级的综合管理上，他们比较关注学生的考试成绩以及班级内的大小事务，而对学生的身心发展却不是很重视。每个学生的学习情况、成长环境以及性格特点等都存在着一定的个体差异性[1]。班主任在开展德育教育时忽视了学生的身心发展，这对德育教育的开展是十分不利的。
（三）激励政策中的奖惩制度落实不到位
在培养学生的道德素养时，适当的奖励和惩罚是非常有必要的。在目前的初中班主任德育教育中，班主任习惯于对学习成绩好的学生给予奖励，而对于学生成绩不好，表现较差的学生则会采取批评的态度。另外，由于班主任平时要处理班级内部的琐碎事务，有的班主任就忽视的对学生的奖惩。这就造成了学生参与德育教育的积极性不高，影响德育教育的效果。
二、初中班主任德育教育中实施激励政策的策略
（一）针对不同类型的学生采用不同的办法
对于新时代的学生，班主任应该加强对学生综合素质的培养，根据学生的具体情况来选择教育方式，在实施激励政策时，教师也应该充分考虑每个学生的实际情况。每个学生都拥有不同的性格，班主任在实施奖励政策时也应该针对不同类型的学生采用不同的办法。有的学生在平时就有很好的表现，班主任可以为其制定更高的学习目标，促进学生学习效率的提升。有的学生在平时的表现不是很理想，班主任应该为其量身定制一个较低的学习目标，通过循序渐进的方式促进学生学习水平的提升。学生的学习基础对学生的学习效率有着非常重要的影响，学生的心理水平也决定了他们需要不同的激励政策。一般来说，学生的学习效率与学生的学习动机之间是正比关系[2]。如果有的学生的学习能力不强，班主任应该采取有效的措施来激发学生的学习动机，促进学生学习效率的提高。比如，班主任可以先对学生能力不强的学生进行必要的心理辅导，增强学生的自信心。同时班主任也可以定期的在班级内部组织小测验，对于进步比较大的学生给予积极肯定的评价，使学生获得一种成就感和满足感。通过这样的教育方式，学生的自主学习意识能够得到有效的激发，学习成绩也会得到有效的提升。
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（二）给予学生适当的奖惩
在实施奖励策略时不光要对学生进行奖励，对学生进行一定程度的惩罚也是十分必要的。但是，班主任在给予学生奖励和惩罚时一定要坚持适度的原则，否则可会起到相反的效果。如果有的学生在上课时不遵守班级纪律，如与其他学生交头接耳，不按时交作业，偷吃零食等，班主任可以给予学生一定的惩罚。如果班主任给学生的惩罚太重很容易使学生产生一种逆反的心理，如果惩罚的太轻又会使学生意识不到自己的错误，在以后继续犯错。因此，班主任在对学生进行德育教育时对学生进行适当的奖惩是很有必要的[3]。班主任应该认识到，让学生认识到自己的错误是重要的，但是保护学生的自尊心不受伤害以及激发学生的学习兴趣也是非常重要的。如果学生在平时有出色的表现，班主任应该给予学生奖励。但是，如果班主任对学生的奖励程度过大很容易使学生产生一种骄傲的心理，停止前进的脚步，而如果班主任对学生的奖励程度过小会使学生的心里产生一种失落感。另外，班主任在对学生进行激励政策时应该及时，从而促进德育教育的顺利开展。
（三）通过主题班会提高学生道德知识的意识
班主任应该定期的组织学生开展主题班会，将学生科学合理的分成小组，讨论怎样能够促进学生道德品质的提高。在学生完成讨论之后，每个小组派出一名代表发言，然后班主任对小组讨论的结果给予总结和评价，选出可行性最强的建议。最后，对于获胜的小组，班主任应该给予他们一定的奖励。通过这样的方式，学生学习道德知识的意识会有所增强，并且在以后的学习和生活中拥有良好的道德品质。比如，对于学生不能做到随手关灯这一问题，班主任可以组织学生召开一次主题班会，探讨一下不随手关灯的坏处，鼓励学生积极发言，对于怎样杜绝不随手关灯的行为提出自己的建议。通过这样的班级活动，学生的道德意识会逐渐增强，有利于使班级内形成良好的班风。
（四）要关注学生的身心发展
初中班主任在进行德育教育时应该充分考虑到学生的年龄特点和心理特定，将适当的激励政策运用到德育教育中去。初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，虽然他们已经拥有了一定的判断是非的能力，但是他们的叛逆心理很强。在管理学生时，班主任应该充分尊重学生的自尊心，激发学生内心的情感，促进学生道德水平的提高。班主任还可以根据实际的教学情况留出对学生德育教育的时间，组织开展家长会，让优秀的学生和家长代表到台上发言，学生可以分享自己的学习经验，家长可以分享自己的家庭教育经验，为其他学生和家长起到良好的示范作用。家长是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。因此，班主任应该和学生家长合作，共同关注学生的身心发展。班主任应该加强对于家长之间的沟通，对学生在家里的表现有更多的了解，从而采取有效的方式来对学生进行疏导。家长在家里也应该注意自己的言行举止，为孩子做好榜样，从而在潜移默化中培养学生形成良好的道德品质。
（五）要加大对学生物质、荣誉方面的激励
班主任可以将其他表现好的班级的情况介绍给学生，让学生认识到自己班级的不足，从而通过共同的努力来逐渐缩小与其他班级之间的差距。比如，有的班级是卫生文明示范班级，班主任就可以组织自己班级的学生到优秀班级去参观。在自己的班级中，对于卫生打扫情况好的小组，班主任可以为他们发一些文具类的物质奖励，对于卫生打扫情况不好的小组，班主任可以对他们进行相应的惩罚，再继续下一天的值日。通过这样的教育方式，学生的自觉性会越来越强，班级的凝聚力也会越来越强。
结论：总而言之，班主任作为班级内的一个重要角色除了要管理班级内部的琐碎事物之外，还要积极的对学生开展德育教育。因此，班主任应该根据初中生的实际年龄特点和心理特点对学生进行德育教育，并且实施适度合理的奖惩制度，激发学生的学习积极性，促进学生道德水平的提高，从而促进学生的全面发展。
参考文献:
[1]刘亚娜.信息技术与班主任德育工作的融合[J].文学教育(下),2018(11):189.
[2]张红.探究中学班主任开展德育教育的有效途径[J].课程教育研究,2018(38):74.
[3]邹丽萍.无痕德育方显初中班主任本色[J].科学咨询(教育科研),2018(09):41-42.
论文作者:张巧茹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月1期
论文发表时间:2019/2/18
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