山西省长治市屯留县西流寨中心学校 046100
摘 要：古诗词阅读学习，是小学语文高学段教学的重点与难点。古诗词阅读的有效积累，能够帮助小学生实现语文素养的有效提高，也能够对中国传统文化形成基本性了解，为其日后的深层学习打下一定的基础。现阶段小学语文教育中，对古诗词的教学大部分都只是停留在字面解释层面，并不能有效实现语文素养的提高。基于此，本文对小学阶段的古诗词阅读做了教学策略的研究，从读、对比到延伸三方面入手，实现古诗词阅读教学办法的改进，以望能有效推动小学语文教学质量的提高。
一、强化读之作业，以见其意
“读书百遍，其义自见”，语文古诗词学习同样如此。由于小学生知识积累得不够深厚，难以对字词内容有科学化解释，所以大声朗读便成为了他们理解的第一步。但对古诗词的朗读教学并不能局限在大声读的范围上，教师还需要对其加以科学化的引导。此引导主要分为两大方面，分别是情感性指示与技巧性带领。
情感性指示是指帮助学生消化古诗的具体情感，不至于发生理解性偏差。教师首先展示其情感，即教师需要根据古诗词内的情感表达进行朗读示范，通过声调的抑扬顿挫向学生传递出基本情感。例如在朗读“复恐匆匆说不尽”时，教师需要带出其哀伤思家的情感；其后，教师还需要鼓励学生根据所展示的情感进行个人的理解表达。同样在“复恐匆匆说不尽”的朗读中，教师是将“说不尽”三个字以一个缓慢悲伤的重音读出，而部分同学则是将重音和停顿放在了“复恐”三字中。对于这种不同的情感理解，学生表示更想突出其害怕的心理情绪，以情绪的特殊来带出悲伤。学生的理解各有不同，教师必须加以关注，正确但不同的理解角度需要鼓励，错误的理解角度则要及时纠正，以帮助学生进行有效理解。
技巧性带领，则是指教师需要给予学生正确的阅读技巧指导，例如断句停顿、重音轻音转化等等，以技巧性的阅读方式来降低学生的理解难度。例如在《题西林壁》的朗读指导中，教师可以先鼓励学生进行自主性朗读，观察并发现他们的朗读问题，再进行针对性指导。例如在断句上，需要“横看／成岭／侧成峰，远近／高低／各不同”。学生在充分掌握一定朗读技巧后，自主阅读过程中也就能够套用其技巧自我理解其中的情感与内涵大意，从而实现古诗词学习的高效化。
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二、注重对比阅读，系统理解
对比阅读的进行，主要是为了帮助学生形成系统性记忆点，以便理解。对比阅读主要是通过两首古诗词的对比，正面对比、反面对比等找出两者的差异与相似之处，从而完成对内容的理解。另外，再对比阅读过程中，教师还需要有意识地帮助学生搜集题材、种类、意象、作者等相似的古诗词，使学生能够对同一种类别的古诗词有系统的认识。
例如在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，教师可以将其与《静夜思》进行对比阅读教学，引导学生思考两首古诗之间是否存在相似点或是差异点。《九月九日忆山东兄弟》中的“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”与《静夜思》中的“举头望明月，低头思故乡”所表现的思念情绪都是相似的。学生在对比朗读的过程中自然会感受到两首古诗所演绎出的淡淡的愁情。再例如，教师可以将《九月九日忆山东兄弟》与《静夜思》进行对比阅读练习。教师需要引导学生发现两首古诗的相似点，其主体内容都为“思念”。明确此点后，再引导学生往细节处思考，例如思念何人。此时的对比阅读，教师需要帮助学生形成字眼分析对比的方法，则是通过古诗词中的重点字词来分析整首诗的内容。《九月九日忆山东兄弟》中“兄弟”一字便能够清晰地告知读者，作者所念的主体为一个具体化对象；《静夜思》中“思故乡”一词能看出作者以一个大体的故乡概念入手阐述思念。对比阅读的教学训练之下，学生对古诗词的阅读不再是只局限在一首古诗的学习上，他们更会内化为一种学习方法，在学习一首古诗之时自然而然地以对比的眼光来思考研究。
三、延伸内容教学，扩充认知
延伸内容教学，即是指教师在古诗词教学过程中的内容并不局限于教材内容，而是以教材内容为基础，并对其进行多方面的教学延伸，例如作者背景、情感意象、题材等等。此教学方式主要是为了帮助小学生增加大量古诗词的知识储备，从而实现轻松理解古诗词背后含蓄的内容与情感。另外，延伸内容教学不能只着眼于课堂教学之中，还需要结合学生的课外自主学习。教师可以对学生分配课外延伸任务，例如在学习《牧童》一诗后，要求学生对作者资料、古诗背景、时代特征等方面进行搜集，并制作成小册子或多媒体课件在课堂教学中展示。此模式之下，一方面能够有效检查学生课后延伸的学习质量，另一方面也能够使其在不断的练习过程中养成学习方式、学习习惯。
综上所述，小学高学段的古诗词教学重点在于引导学生形成学习方式，从朗读见义、对比生成系统理解再到延伸阅读积累。学生需要在不断的学习过程中，逐步脱离教师的指导，形成自我学习模式、提高自我学习效果，才能满足对古诗词深入学习的需求，以及使其语文素养得到全面提升。
参考文献
[1]陈建伟 新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014，02，80。
[2]于伟丽 小学语文课堂古诗词教学方法探讨[J].中国校外教育，2016，31，102-103。
[3]刘洁 小学语文古诗词教学现状及策略研究[D].新疆师范大学，2016。
论文作者:于晓伟
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年11月总第281期
论文发表时间:2018/10/17
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