罗高全 广安市广安区北仓路小学校 638000
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-007-01
新课改是新一轮基础教育课程改革，受到这样的教育策略的影响，小学数学教学必须加快改革力度，加大创新力度，和时代发展相适应优化传统的教学模式，培养小学生数学思维和数学意识。对于数学这一门学科来说，它和别的学科存在差异，这是一门集空间、数字、变化为一体的综合性学科，它的逻辑性较强，所以需要不断创新教学方法，通过和学生具体情况相结合，适度改革教学材料，加大创新力度。
一、新课改下小学数学教学方法创新的思考
1.充分激发学生学习兴趣。在过去的授课方式下，学生是倾听者，教师是讲述者，但是对于数学这门逻辑思维较强的学科来说，它的抽象性使得灌输式教学很难真正发挥作用，在这样的教学模式下，学生会认为学习是一件枯燥乏味的事情，导致学生的学习效率低下。因此，在新课改下，要创新小学数学教学方法，进一步优化传统的教学方法，把学生当作学习的主体，充分发挥学生学习的主观能动性。对于小学生来说，他们的精力旺盛，好奇心强，所以教师要按照学生的特点选择和其相适应的教学方法，通过竞赛答题的形式分开教学，另外，教师要听取学生不同的看法和意见，引发学生进行思考。通过小组和小组的竞争，激发学生的学习兴趣，使学生可以主动进行学习。所以，要不断创新小学数学教学方法，丰富教学方法，充分体现学生的主体地位，尊重学生的好奇心，帮助学生树立数学思维，使教师与学生、学生与学生之间的关系更加融洽，增强学生学习数学的主动性和积极性。
2.引导学生做好课前预习。在数学课程的学习中，预习这一环节具有重要意义，学生通过预习可以熟悉课本内容，在开始讲课之前发现难以理解的地方，有利于课堂上提高学习效率。不过，对于小学生来说，他们很难掌握正确预习的方法，所以教师要正确引导学生，使学生可以正确预习，同时还要强调预习对于课程学习的重要意义，帮助学生形成良好的学习习惯，使小学生获得预习方法的同时获得自主思考能力，提高学生学习的主动性和积极性。
3.加强学生主体性培养。在新课改的影响下，数学教师要创新数学教学方法，提高学生学习数学的积极性，就要改变传统的教学模式，使学生成为教学的主体，从传统的教学模式转化成和新的历史发展阶段相适应的教学模式，加强课堂引导，提高学生的学习兴趣，开拓学生的思维，加强课前预习的效率，使学生可以自主发现问题，通过课后练习和巩固，使学生形成独立完成任务的意识和能力。通过竞赛学习的形式，教师安排几个学生分组坐好，按照课堂内容出题，指导学生进行自由沟通和交流，进一步讨论计算方法和结果，通过这样的方式加深印象，使教师和学生进行沟通的同时提高学生的学习能力，进一步提高学习的主动性和积极性。在进行数学教学时，教师可以让学生通过角色体验来更好的了解知识，比如在讲授数学公式时，可以通过一个问题，让学生通过亲自的解题总结解题过程来代替直接告诉学生公式内容。在进行长方形面积讲解时，教师可以让学生自主阅读课程内容，让学生可以大致了解要学什么，然后让学生用直尺来测量物体，然后引导学生进行自主思考，进行运算，并得出结论。
4.创造欢乐活泼的课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在传统的教学课堂上，传授知识的方式为教师讲解，通过教师提问选择学生回答的方式来进行，这样的教学方式大大的降低了学生学习的主动性。在新课改背景下，教学应该以人为本，学生应该为课堂的主体，所以教师在课堂教学中，为了满足以学生为主体的要求，要营造一个和谐活泼的课堂氛围，不忽视任何一个学生，是学生能够主动的参与到课堂中来，并且积极的去学习内容。教师可以通过分组讨论、游戏、角色扮演等方式提高学生的课堂参与率，进一步促进学生之间的合作能力，并且促进师生之间的感情，促进学生学习的积极性，提高学习的质量。
二、新课改对小学数学教学方法创新的要求
1.教学紧密联系生活。教学源于生活，生活中很多方面都可以运用教学，而且数学存在于生活的方方面面中。在新课改背景下，教学需要针对小学生的思维习惯和心理发展阶段，在教学中，把抽象的数学问题融入生活，使学生更好地理解。
2.明确教学目标，提高教学质量。在新课程改革中，教师需要把教学和教育二者有机结合起来。在这段时期的学生中，他们的个性和习惯都有很强的可塑性。教师解释问题的方式应该抓住学生的心理特征，满足学生的兴趣，是否需要介绍案例，介绍的情况是教师需要具体思考的问题。有必要通过准备课程来分析教学过程的需求，从而开展有效的课程教学。
3.培养学生创造力，激发学习兴趣。小学教育是激发学生学习激情的主要阶段，而数学也是培养学生创造力和思维能力的主要课程，其通过计算的方式来锻炼学生的抽象思维。在新课改背景下，教师教学不能采用传统的教师讲，学生听的方式，而是应该针对学生的发展特点来对学生进行教学，并且在教学中要有意识的培养学生的主动思考的能力，提高学生学习的积极性。
4.把握特点，因材施教。因为每一个学生都是独立的个体，存在个体差异性，其对知识的学习能力和掌握能力都是不同的。所以教师在教学中不能“一刀切”，而是应该根据每一个学生的实际情况去做到因材施教。在小学数学教学中，对于掌握能力较差的学生，教师需要用更加形象的方式来教导学生，使教学问题形象化。
5.启发引导式教学的应用。在新课改背景下，举办科学的教育教学活动要以学生为主体，合乎学生要求，同时还要进一步发挥学生的自主性和创造力。不过，对于小学数学教师来说，怎样激发学生的学习意识，解决实际问题，提高学生的综合素质需要下功夫探讨。在这一背景下，启发式教学可以充分发挥其作用。通过启发式、引导式的教学，可以帮助学生更好地理解问题。举例来看，在进行加减法教学时，要通过分组讲解的方法讲解课程。对于分组来说，它的最终目的是通过和自己的生活经验相结合加深对数学知识的理解。通过列举合适的例子，帮助学生把数学和日常生活相结合，有利于更好地理解问题，加深印象。
三、结束语
在新课改的影响下，小学数学教学要充分发挥学生的主体作用，为小学学生营造良好的学习氛围，通过信息技术和先进的辅导工具，进一步提高学生的学习兴趣，提高学生进行独立思考能力，在这一基础上提高学校教学质量。所以，在新的历史发展阶段，要实现教学方法和社会变化的同步改进，把学生作为学习主体，加快教学模式创新，实现理论和实践的有机结合，实现学以致用。
论文作者:罗高全
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月05期
论文发表时间:2018/12/3
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