山东省平度市实验幼儿园 266700
影响学前教师专业化的因素有专业知识、专业能力方面的因素。在幼儿园管理中，我们应当帮助教师准确定位自己的角色，通过评价机制、激励机制促进教师的专业化成长。
我们应该全面、有效地培养全体教师的专业化水平。那么，培养教师专业化成长的方法有哪些呢？我觉得应该采取如下的方法着力进行：
一、培养他们具有高尚的师德、对教育事业具有高度的责任感
1.加强教师思想政治工作，强化以法促德。学校要以优秀教师的成长为“龙头”，通过开展法制讲座、报刊、影视宣传、写读书心得等喜闻乐见的活动，以及请校内外优秀教师做报告等，以此推进教师职业道德水平的提高。
2.学校要加强管理，提高教师的专业化素质。实践证明，教师的专业化成长离不开集体的培养。学校要结合实际，制定出科学的教师专业化成长的长远规划和近期目标，做到分管领导主抓此事，并建立教师专业化成长档案。平时学校领导要以身作则，如廉洁奉公、秉公办事；学校的优秀教师要努力拼搏、敬业爱生。以此，用自己正确的言行影响并带动后备人才健康成长。
二、培养做好班主任工作的专业素养
1.培养他们尽快树立专业意识。首先，实行班主任见习制度。要求并鼓励后备人才积极参加班级管理，同现任优秀班主任一起做管理工作。要求他们边见习边尝试制定有关的活动计划，特别是班队会的设计等。其次，增强他们胜任班主任工作的自豪感、荣誉感和责任感。学校要定期组织召开“班主任工作经验交流会”，请校内外的优秀班主任做经验交流，让他们亲身感受到当好班主任是多么的重要与伟大，并从专业意识上找一找自己存在多少差距，再从专业理想、专业精神、专业道德、专业技能、专业艺术上发现需要改善、提高的空间。最后，放手让他们大胆地管理班级。鼓励他们积极参加班主任工作的培训活动，让他们早日取得我市首创的“班主任资格证书”，并以此培养他们的专业素质。
2.提高他们的专业能力。在提高他们的专业能力的前提下，学校领导要注意以鼓励为主的原则，既要鼓励他们改革创新，更要允许他们“好心办错事”。事实上，班主任工作具体繁杂，还有不可预测性。也就是说，要做好班主任工作需要多方面的能力，如组织能力、解决矛盾能力、预见能力、协调能力等等。这些能力绝非一朝一夕所能达到的，因此学校对他们要给予热情的支持和耐心的帮助。
三、重点培养他们的专业化水平
1.学校要建立激励机制。在实际的操作过程中，学校可采取目标激励、榜样激励、评价激励、情感激励以及物质奖励等。在实践中，通过进一步的改进，力争使激励机制形成制度化、规范化。
2.实行优秀教师培养的导师制。学校聘请现有的优秀教师作为后备人才的导师，举行“拜师仪式”，签订《带徒协议书》，结合学校制定的激励制度的有关内容，以此保证“徒弟”早日成才。学习中，要让他们从优秀教师身上感受到伟大的“师魂”：专业精神、专业观念、专业道德、专业能力、专业智慧等。这样，通过此项举措，不仅会使他们在专业技能上得到快速的提高，而且也会使整个教师队伍的职业素养得到很大程度的提高。
3.加大培养力度。学校要把培养年轻的优秀教师看作“希望工程”一样。要全面培养新时代的优秀教师，在总体目标上做到“五个统一”，即师德提升与师德提高相统一、理论学习与教育实践相统一、校外提高与校本培训相统一、学历提升与素质提升相统一、教研与科研相统一。为了使他们健康地成长，早日成为教学上的“行家里手”，学校还要全力打造良好的氛围。可要求他们每学期读一本教育新书、写一篇论文、做一节好课以及让他们“唱主角”宣讲自己的教学设计、教学反思等活动。这样，在优秀教师的带领下，能使他们的自身素质和专业素质得到空前的提高。
四、培养他们向研究型教师方面发展
1.激发后备人员生成强烈的学习意识。学校大兴学习之风，全方位营造学习氛围，让每位教师逐步树立终身学习的思想。要让每位教师从实际教学中切身体会到：不学习、搞自我封闭是狭隘的、肤浅的；越是主动地学习、探索，就越觉得自己需要研究和思考的问题很多，也就越需要主动地学习。学校要形成这样的气候，学习促进研究，研究激励学习。为了使学习收到实效，还要把听专家报告、优秀教师经验介绍与后备人员学习交流有机地结合起来，形成以学习引领学习。
2.引导他们积极地投入教科研活动。要培养他们明确教科研就在身边的意识，并能够灵活地发现、筛选与锁定有研究价值内容的能力。如：我们读了一篇好文章对自己的教育教学有哪些启发；教育生活中的大事小情我们是怎么处理的，有哪些得失；运用新理念在教改实践中出现了哪些问题，如何解决；你是否形成了自我反思的习惯等。
3.帮助他们学会语文合作，从中提高他们的教育科研水平。在组建课题小组时，要热情吸纳后备人员。活动中结合他们自身的优势，要给他们委以重任、压担子，要引导他们通过交流、合作能够逐步形成教育理论体系的建构，初步学会对西方教育理论以及其他科学成果的借鉴；要帮助他们养成在教育科研中从具体情况出发，研究在实践中生成问题的习惯；全力指导他们结合实际加强理论学习，坚持写反思日记，有计划地组织交流和研讨、撰写论文等。
教师专业化是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程；教师职业的专业化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
论文作者:李玉梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年12月总第176期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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