河北省阳原县第一中学 王佳佳
摘要：在新课程改革不断推进的今天，要想提高课堂教学效率，就要不断改进教学方法，优化课堂教学过程，一切以学生的发展为目的，充分调动学生的主动性，培养学生的学习兴趣，使学生享受学习知识的乐趣，从内心体会到学习的快乐。
关键词：新课程改革 高中化学 课堂教学
化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然课程，其特征是研究分子和创造分子。化学学科作为科学体系的基础课程，是分子材料、环境能源等其他领域的理论基础，在促进科技进步、社会发展方面起着重要的推动作用。在新时代的背景下，以全面促进学生发展为宗旨的教育改革被提上日程，传统的学校教育由于在教学上过于重视知识的单向灌输，在评价上过于重视学生的应试成绩，已经不能适应社会的发展趋势，因此，全面推行新课程改革是不可阻挡的趋势。
一、树立以学生为主体、教师为主导的教学观念
在应试教育的背景下，课堂教学模式基本延续教师讲授、学生接受的形式，这种模式在过去强调学生考试成绩的形势下是非常有效的，但随着时代的发展，社会对人才的要求不仅仅是在学校取得的高分成绩，越来越多的企业和单位开始重视学生的实践能力和创新意识，尤其是在科技竞争如此激烈的当今社会，人才的创新能力是企业制胜的关键。在这种情况下，教师如果坚持传统的教学理念，坚持采用填鸭式教学模式，势必会导致学生在课堂上越来越沉闷，课堂教学死气沉沉，缺乏活力，教师依照教材将知识教给学生，学生在完全处于被动的情况下接受知识，强迫自己理解、记忆知识点，不能进行独立有效地思考与研究，长此以往，不仅课堂教学效率会直线下降，学生也会对学科失去学习兴趣和耐心。
针对这种情况，教师首先要从自身做起，积极进行教学反思，在充分解读新课程改革理念的基础上，转变传统的教学观念，重视学生在课堂上的主体地位，树立以学生为主体、教师为主导的新型教学理念，并且以此为指导，在教学实践中切实落实这一教学观念。就高中化学课堂教学而言，教师在进行课堂教学时不能照搬传统的讲授模式，将化学理论知识直接讲授给学生，要有意识地引导学生配合教师的教学活动，引导学生通过自身的独立思考与探索获得化学理论知识，这样不仅可以提高学生在化学课堂上的参与度，活跃课堂氛围，激发学生对化学知识的学习兴趣，更能让学生通过亲身参与化学理论探究，加深对化学知识的理解与记忆，从而提高学生的化学学习效率。
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其次，虽然新课程改革强调突出学生在课堂上的主体地位，但课堂教学活动毕竟是教师的教与学生的学的双向互动过程，教师在课堂教学过程中也必须发挥自己作为课堂组织者、实施者的主导作用，给予学生必要的教学指导，保证学生的学习活动能够按照教学大纲的要求进行下去，从而获得知识与能力的双重提升。许多教师虽然能够与时俱进，接受新课程改革的理念，但在真正进行教学实践中，由于实践经验的欠缺，导致理论与实践严重脱节，走向了另一个教学极端。例如许多教师在理解以学生为主体的教学观念时过于片面，认为只要在课堂上让学生自学就是所谓的尊重学生的主体地位，这种做法只是理解了新课改的表层意思，并没有真正认识到其深层内涵。高中学生虽然已经具备较为成熟的思维，但由于学生的自制力和自律性较为薄弱，教师一旦将课堂时间都放给学生，必然会分散学生的课堂注意力，使学生在态度上放松对学习的要求，导致课堂教学进度严重拖沓，教师无法按时完成教学大纲的要求，学生也无法有效掌握知识，提高能力。
对于这一问题，教师必须重新认识、理解新课程改革理念，在化学课堂教学实践中发挥自身的主导作用，把握化学课堂教学节奏，明确化学课堂教学要求，维持课堂教学秩序，为学生营造一个良好的学习环境，提高学生的化学学习效率。教师的主导作用不仅体现在对课堂教学进度的把控上，更体现在对学生化学学习的指导上。虽然学生对化学这一学科并不陌生，但高中化学无论在内容深度上还是实践操作上都不能与初中化学相提并论，对于高中学生来说依然具有不小的学习难度。为了提高高中化学的课堂教学效率，教师必须在提高自身化学素养的基础上给予学生必要的教学指导，为学生答疑解惑，为学生进行规范的化学实验操作演示，帮助学生养成良好的化学学习习惯，为学生以后进行更高层次的化学研究和科学创新奠定良好的基础。
二、创新化学课堂教学方式，激发学生的学习兴趣
高中化学教学内容无论是理论知识还是实验操作，都对学生的逻辑思维和实际动手能力提出了更高的挑战，教师如果坚持传统的教学模式，必然无法激起学生对化学学习的兴趣，不利于学生对理论知识的掌握和化学实验能力的提高。针对这种情况，教师要从新课程改革教学观念出发，结合学生的实际学习水平，丰富教学手段，创新课堂教学模式，为学生提供多种教学模式，针对不同的教学内容发挥不同教学方式的优势，以此来实现高中化学课堂教学效果的最优化。
首先，针对化学理论知识，教师可以采取讲授法与有效提问相结合的教学方式，将教师的讲授与学生的独立思考结合起来，在保证学生获得知识的同时发挥自身的主观能动性。高中化学理论知识抽象性的特点，决定了学生在独立学习化学相关理论时必然会遇到许多问题与困难，这就要求教师在引导学生进行独立思考与学习时，要及时关注学生的学习状况，在适当的时机进行化学理论知识讲解，帮助学生提高化学理论学习效率。其次，高中化学毕竟是以实验为基础的课程，教师在教学过程中必须重视化学实验教学，引导学生通过化学实验操作提高自己的实践能力。
总之，高中化学教学改革是一项需要长期坚持的教学活动，教师必须从自身出发，转变教学观念，创新课堂教学模式，激发学生的化学学习兴趣，进而提高高中化学课堂教学效率。
参考文献：
[1]陈彦民；高中化学课堂教学导入技法浅谈[J]；教育教学论坛；2011（32）
[2]张德权；新课改下化学课堂教学策略[J]；中国科技创新导刊；2014（02）
论文作者:王佳佳
论文发表刊物:《文化研究》2017年7月
论文发表时间:2017/10/27
标签：学生论文; 化学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 高中化学论文; 知识论文; 《文化研究》2017年7月论文;