普通高中语文课堂教学摭谈
翟 婵
普通高中学生对语文知识的掌握比较滞后，很多问题不是学生不会，而是不知如何作答。课堂教学时面对教师提问，有些学生默不作声，有些学生乱答一气。从这些问题不难看出，普通高中语文教学的效率比较低。那么，高中语文教师应该怎么办呢？
一、做好准备
第一，要做好教和学的两手准备。教学前教师要用心备课，将语文教学内容勾画出重点和难点，使学生能够抓住学习重难点，对语文进行有效学习。再合理地丰富语文教学的知识外延，拓展学生的知识视野，引导学生主动参与到语文教学中来，提高语文教学的有效性。
如教学《祝福》，教师在做准备时将鲁迅先生写的文章进行归类、分析，将一些重要的作品进行温习，在课堂上用学过的知识引导学生分析、学习鲁迅先生的写作特点，进而帮助学生更好地理解课文。例如，《祝福》与《药》《阿Q正传》三篇小说都是鲁迅先生对底层百姓的同情和对旧社会的痛恨。学生很可能在课堂上提出另外两篇，教师就要给他们讲得绘声绘色，并能将作品的写作背景、写作思想等内涵揭示出来，加深学生对文章的理解。
第二，教师要合理地引导学生做好准备工作。教师要督促学生做好预习，学生对于文章越熟悉，教学工作开展就越顺利，教学效率就越高。如《祝福》，教学前可以设计几个话题：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？祥林嫂悲惨的命运是怎么形成的？”对这些话题的思考能引导学生做好课前准备。
在研究教育财政经费支出对(与)经济增长状况关系中，常用以下3种指标：一是教育财政经费支出占国内生产总值(GDP)的比例；二是教育财政经费支出占国民生产总值(GNP)的比例；三是教育财政支出占财政支出的比重。其中，教育财政经费支出占GDP或GNP的比例是反映和评价一个国家(或地区)高等教育投入水平的通用指标，是高等教育财政支出相对规模的重要标志。本研究选用的指标是教育财政经费支出占地区GDP的比例。
第一，科学引导最关键的是目的性。在语文教学中，我们启发学生思考，引导学习学习知识，若是缺乏目的性，就会让学生偏离学习的重点，语文教学效率就难以提高。例如，在《祝福》教学中，教师虽然充分准备了《药》、《啊Q正传》等作品的相关知识，但教学的关键仍然是教材，是《祝福》。在教学中教师引导学生的目的是学习《祝福》，分析祥林嫂这个人物的特点，其他的用最简练的语言带过，不需要留给学生时间思考。一方面，简单带过能够突出《祝福》教学的重点，让学生将学习的主要精力仍然放在《祝福》的学习重点上。另一方面，简单带过更容易引起学生的好奇心，促使学生在课外认真、主动地阅读，探索文章更多的思想、含义，这样不仅能提高学生对教学知识的理解，还能提高学生的语文自学能力和学习主动性，会有很好的教学效果。
二、科学引导
远程监控平台设计如图7 所示。平台设计采用B/S 架构，可以实现值班民警和驻所医生远程访问监控平台的数据，同时在押人员生命体征监测设备终端采集的各类生命体征参数，例如心率、心电、血氧等数据，也会实时存储到远程数据库服务器中。
总之，课前有目的、有计划地进行教学内容的预习，不仅能使学生更主动、有效地参与课堂教学，对提高语文教学有效性也有非常重要的作用。
“引导者”是教师在语文课堂教学中的重要角色。教师在课前准备中的引导，可以使学生更充分、全面地做好语文学习准备，优化学生语文准备工作的效果。教师在课堂上引导和启发学生，让学生根据自己的思路得出正确答案，让学生对于知识记忆清晰、理解透彻。这样学生在考试等活动中才能更好地利用知识，取得更优异的成绩。如《祝福》教学中，教师用问题引导学生对课文的知识点展开讨论，学生就能紧紧抓住课文的中心思想和作者要表达的情感、内容等。在此基础上，学生对于课文的理解和学习也比较轻松，语文教学效率自然会得到提高。
第二，在语文教学中，教师要确保引导的有效性，在引导、启发学生学习知识的同时，要留给学生充足的思考时间。否则，教师的引导就是典型的“形式主义”，对教学没有任何帮助。如《祝福》教学中，教师用提问的方式引导学生：“祝福的鞭炮声和祥林嫂有什么关系？”问完后教师就接着分析课文，分析问题的答案，学生思维活跃的也许还能跟上，思维稍微慢的，就不知道教师在讲什么，久而久之，又成了教师的“一言堂”，教师讲教师的，学生学学生的，师生间的交流、沟通不到位，学生学会了什么？什么不会？教师根本不清楚，更不能有针对性地进行语文教学，教学将失去目标、失去重点，这样语文教学的有效性还怎样保证？因此，在语文教学中，教师要做个合格的引导者，确保引导、启发的有效性。
其中，前电液推杆、后电液推杆、底座和座圈组成了这个装置的主机构，负责将座圈顺着人体坐起臀部运动轨迹，将人体托起.而靠背、传动杆、伸长杆、座圈与前电液推杆组成了辅助装置[9]，其主要作用是给靠背提供一个与水平夹角不变的角度使其能够给老年人提供支撑作用[10].
首先，语文教学中教师引导的方向要正确，上课前先确定教学中将学生往哪引，怎样启发学生进行学习。其次，语文教学中教师引导的方式方法要正确，如结合实际的教学情况，采用问题引导法、讨论引导法等，让学生能够在教学参与中体验到教师教授知识的趣味性和新颖性，使其愿意主动参与语文教学，这样能够获得更好的教学效果。再次，教师的引导要与学生的学习反应、教学参与状态紧密联系，教师要制定动态的、灵活的教学引导方案，以达到更好的教学效果。
总之，高中语文课堂教学高效的问题是一个综合性很强的问题，各因素之间有千丝万缕的联系。要解决好这一问题，就需要解决好语文教学中遇到的各种问题，做好语文课前预习和课后复习工作。其中教师的教和学生的学发挥着重要作用。加强师生交流，合理处理语文教学中的各类问题，引导学生进行有效的语文教学参与和语文学习，就能成功地解决语文课堂教学的低效问题，提高学生语文成绩。
作者单位：江苏省徐州市新沂市高流中学(221411)
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