福建省三明市泰宁县朱口镇第一中心小学 354402
摘 要：写字教学是小学低段语文教学的重点内容，小学写字教学要走出“机械模仿”的误区。要通过指导比较分析，提升写字美感；诱导活动体验，享受写字乐趣；倡导用心练字，养成良好习惯这“三导策略”优化写字教学。
关键词：写字 体验 探究
《语文课程标准》明确提出了写字教学的重要性，还在这一部分提出了一条建设性意见，并强调课间十分钟的随堂练字非常重要，教师要给学生的写字进行指导，帮助学生掌握写字技巧，争取做到天天练习。写字教学是小学语文教学的重点内容之一，现在很多教师在写字教学中，往往是自己在黑板的“田字格”中板书，让学生跟着一笔一划地模仿写。在这样的写字教学模式下，学生的写字主动性不能够得到有效发挥。在“学为中心”的写字教学中，要借助指导、诱导、倡导这“三导”策略进行优化。
一、指导比较分析，提升写字美感
书法艺术古来有之，书法优美的线条和匀称的结构一直流传至今。小学写字教学并不是要求每个学生都能成为书法家，而是让他们在写字过程中感受汉字的美感。教学中，教师要善于指导学生在比较体验中提升写字美感。
例如，在教学“双”字的书写时，可以采取以下步骤：
1.比较观察。给学生出示“双”字的两种不同写法。第一个“双”字把两个“又”写得完全一样；第二个“双”字把第一个“又”字中的捺改为点，并且把左边的“又”字写得小一些，短一些，把第二个“又”字写得大一些，长一些。然后提问：黑板上的两个“双”字哪一个写得更美？为什么？学生通过比较观察，很容易发现第二个“双”字写得更美观一些。
2.引导比较，观察书写细节。教师在黑板上板书了两种不同写法的“双”字，其中第一种写法的“双”字左右两个“又”写得一模一样；而第二种写法的“双”字，左边“又”字写得小一些，并且把捺改为点。结合板书教师提问：这两种写法的“双”字哪个更好看一些？为什么？学生们在仔细观察后，一致认为第二种写法要更好看一些。
3.引导思考，把握书写特点。学生们通过观察和思考发现，第二种写法的“双”字在写左边的“又”的最后一笔时，将捺改为点，而且左边的“又”明显比右边的“又”要小一些。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在思考的时候发现，如果将“双”字的两个“又”写得一样，整个子就会显得很呆板；但如果我们在笔划和结构上稍加调整，整个字看起来就更具美感。
4.拓展应用，提升写字美感。让学生根据刚才写“双”字的经验，进行拓展练习，写一写“林”、“朋”等字。学生在书写的过程中发现，运用这种变通规律来书写左右相同的汉字，会有另一种美感。
二、诱导活动体验，享受写字乐趣
小学生天性爱玩、好动，但是写字是一件枯燥且单调的事情，学生大都无法保持很长时间的写字练习。新课程主张寓教于乐，即根据小学生的兴趣设计教学活动，这种寓教于乐的教学方法在写字教学中同样适用。
例如，“说”字是由“言字旁”和“兑”这两部分组成的。由于一年级学生第一次接触“言字旁”，又因为这个言字旁比较复杂，于是我引导学生用身体做出言字旁的动作来加深对这个偏旁的理解。师：同学们，你们觉得我的头像不像言字旁中的点？生：像。师：所以言字旁的点应该在什么位置呢？生：应该在最上方。师：我们的头确实是长在最上方的，不能在其他地方。所以，在写“言字旁”时应该注意什么呢？生：要注意点和竖的对其，不能写到横的中间。在这个案例中，借助活动体验式教学法，较好地激发了学生的兴趣，让学生们感受到身体上的汉字，觉得乐趣无穷。
三、倡导用心练字，养成良好习惯
1.认真读帖。只有读好帖之后，学生才能以此为基础进行练字。只有通过读加深印象了，才能写得像，并牢牢地记住字的结构。在低年级的书写中，专门会有一些供学生进行描红的字。教师需要通过引导，帮助学生对这部分字的字型有所掌握，可以先让学生仔细观察，在头脑中有较为清晰的印象，能说出这个字的大体结构，再告诉学生，要想写好这个字，有哪些注意事项，通过反复强调的方式，让学生清楚地记住这个字的笔画，以及它的偏旁部首的大概位置。
2.学会比较。学生在练字的同时，教师可以引导他们通过“比一比”的方式来提高自己的书写水平，比如拿学生的字和例字进行反复比较，让学生发现自身存在的问题，从而有所进步。需要注意的是，教师在比较环节需要以鼓励为主，帮助学生树立信心，明确未来的发展方向。
3.寻找规律。汉字的历史悠久，而且在构造上有一定的规律性，教师在对学生进行引导时，需要帮助学生发现不同字之间的相同点、不同点，从而让学生有所感悟，发现汉字的书写特征，了解到字的不同部分之间应该如何搭配。虽然有些汉字的结构不同，但通过仔细观察，我们都能发现它们之间的特性和规律。学生如果对这类字写法的特点有所把握，在今后的学习中就很容易“举一反三”。
总之，教师应明确写字教学的价值和意义，对学生进行正确引导，让他们在自主学习中掌握写字的规律，感受汉字的美感，享受写字的乐趣。
参考文献
[1]王和傅 优化小学低段写字教学三策略[J].中小学教育，2015，（12)。
[2]陈新敏 小学低段写字教学对策探讨[J].广西教育，2014，（12)。
论文作者:叶金梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第298期
论文发表时间:2019/3/1
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