定有一片属于中学地理教师的蓝天——中学地理教师实现自我价值的思考，本文主要内容关键词为：地理论文,教师论文,中学论文,自我价值论文,蓝天论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
自从高考不考地理，中学地理教学被蒙上了一层阴影，领导不重视、学生不愿学、地理教师被“贬值”。在这种情况下，怨天尤人、消极悲观的情绪，等待观望、束手无策的情绪，无所作为、不思进取的情绪，在中学地理教师的队伍中越发普遍，更有许多青年地理教师改从他业或兼教、改教他科。
目前，中学地理教师被“贬值”的原因，是由于多年来，许多人的思想一直被“应试教育”所禁锢，教是为了学，学是为了考。现在，既然中学地理升学不考，就不需要学，就不需要教。这是中学地理教学面临困境、地理教师“贬值”的根本原因。
要看到中学地理教学的优势、特色和希望。高考不考地理，绝不能说明中学地理教学没有优势，与中学其他学科相比，中学地理具有涉及范围广泛、内容丰富多采、图文并茂、趣味性强、与工农业生产及人民生活联系密切的独特优势；高考不考地理，绝不能说明中学地理教学没有特色，与中学其他学科相比，中学地理具有直观性、通俗性、实践性强的特色；高考不考地理，绝不能说明中学地理教学不重要，中学地理教学是提高全民素质的基础教育的重要组成部分，高考不考地理，更不能说明中学地理教师“无价值”，中学地理教师同样肩负着培养跨世纪人才的历史使命。笔者坚信：随着人们认识水平的提高和观念的更新，高考改革的进一步深化和完善，高考恢复考地理的日子为期不会太远，尤其是随着素质教育体系的全面构建，包括地理在内的中学各科教学，一定会得到同等重视。中学地理教学工作必将重新被人羡慕。
要寻找中学地理教师实现自我价值的途径。笔者以为，在仍未全面恢复地理高考的情况下，目前应发挥中学地理教学的优势和特色，着重做好以下四个方面的工作：
一是当爱国主义教育的好教员。
爱国主义教育始终是中学德育工作的主旋律，是各科教学的职责。在这方面做的工作越多、贡献越大，各级领导给予的关心就越多，社会的支持就越大。在中学各科教学中，渗透爱国主义教育，地理更具有独特的优势；无论是初中地理还是高中地理，都用相当大的篇幅阐述我国的基本国情，从自然条件和社会经济发展的诸多方面，客观地评价它的优缺点。讲清讲透并让学生牢牢掌握这些内容，可以激发和培养广大青少年的自豪感与爱国主义热情，增强对社会主义制度优越性的认识，增强公民应有的使命感、责任感和紧迫感。
我国的改革开放和现代化建设进入了蓬勃发展的新阶段，帮助青少年深刻理解、掌握和宣传实行计划生育、环境保护、珍惜和合理利用每一寸土地这些基本国策，既是中学地理教学不可推卸的责任，也是中学地理教学对社会发展和经济建设的巨大贡献，更是扩大中学地理教师及其教学影响的重要措施。
因此，中学地理教师必须始终以宣传国情国策、强化爱国主义教育为己任，来实现自我的价值。
二是做素质教育的急先锋。
素质教育是基础教育的目标。虽然中学所有学科都将步入素质教育轨道，但高考统考的科目一时尚无法彻底摆脱“升学考试”的束缚。相比之下，中学地理教学由于不能参与高考，反而率先摆脱了这种束缚。辩证地说，目前的中学地理教学一方面是面临困境，另一方面又是率先面临加强素质教育的机遇和转轨的挑战。
中学地理教学除了在以爱国主义教育为主体的德育方面的优势外，还可充分利用教学内容的优势，在素质教育的其他两大方面大显身手：
①培养学生的能力。根据地理教学直观性强、实践性强的特点，指导学生读书、读图、练习和野外考察、社会调查，培养学生的观察能力、认识能力、分析能力和记忆能力；通过读图绘图、小论文、小发明、小制作和野外考察等活动，培养学生的语言能力、动手能力和适应能力；通过挖掘教学内容，挖掘地理事物之间纵向联系和群体联系，挖掘地理学与其他学科间的横向联系，帮助学生领悟自然界的和谐和有序等特性，增强综合、类比等理性思维的能力。
②强化学生的现代观念与现代意识。通过区域地理和人文地理的教学，帮助学生理解当今世界经济发达国家和地区经济腾飞的主要原因，认清资源、资金、技术、信息、市场在整个生产流通过程中的作用，了解“原始型”发展战略向“多角型”和“出口导向型”发展战略的演进机制，掌握我国主要经济区网络的特征和对国家整体经济的影响，从而建立大经济区的观念；通过人口、资源、环境、工农业生产、城市等内容的教学，使学生了解当今世界各种自然资源和社会资源的配置状况，人口、资源、环境、发展等全球性问题的实质，从而建立正确的人口观、资源观、环境观和发展观，强化全球意识、忧患意识、未来意识、开放意识、开发意识和创新意识。
三是闯教学改革的崭新路。
前些年，我国的教育改革取得了显著成绩。但以往的教改主要是体制、政策方面的宏观改革，而教学模式、教学方法、教学手段等微观方面教学改革的潜力还相当大。
在参与高考的那些年，中学地理教学改革有一定的风险，许多同志不敢通过改革教学模式、教学方法和教学手段的尝试来提高教学质量，也只得用加班加点补课、超负荷给学生布置作业等不科学的方式来提高升学考试的分数。现在既然地理不参加高考，那么制约中学地理教学改革的方方面面就会减少，风险损失和精神障碍、社会障碍几乎全部排除，这是地理教学与高考学科相比所具有的又一优势，同样为中学地理教学改革带来了机遇。
我们中学地理教师，必须牢牢把握这个机遇，根据学科教学的规律，大胆尝试，勇闯课堂教学改革的新路，努力提高45分钟的课堂效益。首先，要改革中学地理教学的模式，优化教学目标，优化课堂结构，调整上课、作业考查、课外活动等各教学环节，有效实施“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的课堂教学原则，培养学生学习地理课的自觉性、主动性和持续性；其次，在吸纳讲授法等传统教学方法长处的基础上，深化教学方法改革，灵活运用发现法、综合程序法、比较法等较先进的教学方法，进一步探索更适合中学地理教学的新方法；第三，要不断加大教学手段改革的力度，积极采用电影、电视、录像、模型和天文望远镜等教具，尤其要探索用计算机进行中学地理多媒体教学的新路。同时，积极开展第二课堂教学，经常组织学生开展野外考察和社会调查等活动。
四是在科研、教研方面比高低。
高考不考地理，中学地理教师失去了考场上比试的机会，但却被从“编题”、“选题”和“辅导”中解放出来，赢得了较多的科研、教研的时间。俗话说：“东方不亮西方亮”，只要广大中学地理教师珍惜时间，用科研、教研的丰收，来弥补因不能参与高考而造成的损失，与高考学科比高低，同样会产生“轰动效应”。目前，首先是要重新系统钻研地理学及其教学的基本原理和理论，尤其要认真学习最新的专业知识和理论，竭力掌握采用计算机进行多媒体教学技能，不断加深自己的业务功底；其次要积极主动地参与当地政府组织的资源调查、农业区划、工业布局、环境保护、科技咨询和政府研究等工作，将自己所掌握的专业知识直接服务于经济建设，并在其中大显身手，第三是系统总结地理教学的经验和科研、教研的成果，努力撰写论文，逐步著书立说。
综上所言，笔者的意思是中学地理教师不能老是吊在“高考”这一棵树上，要把握机遇求发展，发挥优势闯新路。这样，如果高考恢复地理考试，我们的教育教学工作会更加得心应手，即使不恢复地理高考，经过磨炼的中学地理教师同样也会拥有一片属于自己的“蓝天”。
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