摘 要：作为一名教师，谈到学困生，恐怕是每个教师头痛而又无法避免的问题。新课程理念要求我们的教育要面向全体学生，因此，转化学困生的工作，促进每一个学生有所发展,就是我们目前不容忽视的重要课题。任教英语学科很多年来，遇到过很多的学困生。为了使学困生转化工作进行得较为顺利，我对学困生的形成原因进行分析并且得出了一些如何转化学困生的方法。
关键词：形成原因 家庭因素 教师因素 自身因素 解决的方法 尊重理解 明确目的 制定目标 持久
小学生在初学英语时，好奇心强，对英语有着很强的新鲜感和神秘感，所以学习情绪较高。但随着时间的推移，教材逐渐深入，单词量不断增大，由于农村学生基础薄弱,他们对英语学习的热情就会逐渐降温，学习效果会越来越差，有些学生甚至产生厌学情绪，由此导致英语学困生的形成。我通过多年英语教学中对学困生案例的积累分析，对他们的成因总结以下几点：
一、学困生的形成原因
1.家庭因素。家长是学生人生旅途中的启蒙老师，家庭教育对学生成长起着举足轻重的作用。我所教的学生90%以上来自农村，有些学生因家庭不和睦或父母离异，在家中得不到温暖，把不学习作为报复家长的手段，成为学困生；有些学生因家长只顾自己在外地打工，根本无法顾及孩子的学习，孩子毕竟是孩子，长期没人监管，致使成为学困生；有的家长教育程度很低，缺乏教育孩子的良好方法，对待孩子简单粗暴，致使孩子失去学习动力，逐渐成为学困生。
2.教师因素。教师在学生学习过程中起着至关重要的作用。教师的教学方法直接决定学生学习的效率。有些教师的教学马虎，导致目标不明确，重点不突出，一堂课下来犹如放电影；有些教师教学方法呆板，教学手段简单，缺乏吸引力，将英语课变成死记硬背的代名词，将学生投入到枯燥的题海大战之中；有些教师教育方法不当，致使学生产生逆反心理，在学习上与教师对着干。这些因素都有可能使学生感到学习枯燥无味，学习了无兴趣，成了学困生。
3.自身因素。现在的学生大多数是独生子女，从小骄生惯养，惰性大，思想上不求上进，学习上不肯下苦功，自制力差，受不了困难和挫折的磨练。因此，他们对英语不感兴趣，不愿意学；有的学生不得法，死记硬背，他们不明白学习英语是学习一种语言技能，一种需要通过大量的听、说、读、写练习去获得的技能，因而随着学习内容与难度的逐渐加大，他们越学越难，最后不得不放弃，成为学困生。
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二、解决学困生问题的方法
英语学习成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的非智力因素，即学习的动机、兴趣、情感、意志、性格等因素。学困生在考试中连遭失败后，对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。教师应主动地接近他们，用真诚的态度缩短师生间的距离，对他们进行心理疏导，分析学习状况，找出成绩差的原因。
1.对学困生要尊重理解。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心和自尊心，渴望进步。作为教师，不应该瞧不起他们，而应该理解他们，尊重他们，对他们的情况作具体分析，帮助他们进步。任何学习行为表现，都受其心理因素支配，学困生心理的共同特征就是自卑，想破罐子破摔。我们教师一定要仔细琢磨造成自卑、恐惧、焦虑等心理影响的原因，英语学习成绩差仅是一个表象，更主要的是要努力分析寻找致差的原因，但是学困生参与英语实践活动的机会太少。例如:父母离异的学生，大多数内向自卑，性格孤僻，教师应给予足够的关心和慈爱；对于那些家长比较忙碌的学生，教师应经常与家长联系，争取家长的主动配合，指出孩子的未来也就是他们的希望，让他们督促孩子学好英语。教师应多了解学生，捕捉他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。每次单元测验时，我都对成绩有进步的学困生及时表扬，让他们也享受到成功的喜悦。
2.帮助学困生明确学习目的。学习目的不明确，不知道学好英语有啥用?因此没有兴趣学好英语，遇到考试有恐惧心理。学生有了明确的学习目的，就会产生浓厚的学习兴趣，求知欲就旺盛，反映在学习态度上则表现为积极主动，面对许多学生和家长都认为学英语无用，又不要出国，只要学好母语就够了的思想，面对学困生学习过程中的思想波动情况，教师应把思想教育渗透到具体的教学工作中。
3.帮助学困生制定切实可行的学习目标。没有奋斗目标是学困生之所以差的一个重要原因。教师在对学困生进行了解后，要帮他们制定合适的学习目标，并及时修正，提醒他们平时要多花工夫，通过努力，逐步实现他们的目标。例如，每次考试前，我都会与学困生共同制定目标，要求逐步提高，如上次考20分，这次能否考25分，下次能否考30分，5分一步，如果达到，就大力表扬，并发给奖品，激励他们不断进步。
4.不怕学生反复，贵在持久转差。学生的思想行为，心理表现常常会处在不稳定状态，这是他们生理年龄特点所决定的。一些学困生表现有所好转后，也会沾沾自喜，停滞不前，甚至老毛病重犯，坏习惯再现。此时，我们不能恨铁不成钢来“一顿教训”，在严肃指正后仍要给予关心。许多学生经常问我，我想学好但就是坚持不了，那些听说读写的作业和训练，即使想学也只是三分钟的热度，一遇到困难又想绕道而行。由此可见，学困生在学习中遇到困难和挫折时最容易丧失学习兴趣，因此，及时帮助学生克服学习困难，解决他们的心理困惑是维持兴趣，巩固转困效果的良方上策。
论文作者:邸雪梅
论文发表刊物:《中小学教育》2017年2月第270期
论文发表时间:2017/3/1
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