刘捷 胡落衡 湖南省衡阳幼儿师范学校 421008
【摘要】在信息化背景下的今天，学前教育语文教学如何提升学生的信息技术素养，培养学生的信息技术职业能力，本文从创新教学模式、创新学习模式以及语文综合实践活动的开展等方面进行了阐述。
【关键词】学前教育语文教学；提升；信息技术素养
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-205-02
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》与《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》的颁布实施，我国从2010年以来，加快了学前教育信息化的进程，着力为基础教育打基础，教育信息化已经是大势所趋。“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”,是"终身教育的奠基阶段"。《幼儿园教育纲要》中指出：从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。由此可见，现代信息技术在新《纲要》课改中将起到不可估量的作用。而现代信息技术具有图、文、声、像并茂的特点，能够提供最理想的教育教学环境。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲望，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。与此同时，这就对幼儿教师提出了更严格的要求和挑战，所以肩负重任的幼儿教师不仅需要掌握学前教育各类基础专业的知识素养,需要丰富的教育艺术，还必须具备敏锐的信息意识，掌握与学前教育相关的信息知识和运用现代信息技术教育教学的能力。为此培养幼儿教师摇篮的大中专院校，致力于学生现代信息技术教育教学能力的培养有着不可推卸的责任。
信息素养包括关于信息和信息技术的基本知识和基本技能，运用信息技术进行学习、合作、交流和解决问题的能力，以及信息的意识和社会伦理道德问题。信息技术包括计算机技术、多媒体技术、网络技术、数字音像技术、卫星广播技术、虚拟现实技术、人工智能技术等。以计算机为主的多媒体教学系统无论从教学规律、教学模式、教学内容还是从教学手段上来看，它对培养、提高学生的自主学习能力都具有巨大的优势。其中最核心的是电脑多媒体技术。我们学校学前教育专业三年制中专班的学生在校只有二年半的时间,一般开设信息技术课程一学年，每周课时2节，用于现代信息技术知识的教学，可想而知每位学生获得的计算机实践操作机会是远远不够的，这就要求学前教育专业的其它学科必须整合协同提升学生的信息技术素养。因此作为一名学前教育专业的语文教师，在语文教学中，我总是会恰到好处的把现代信息技术应用到自己的语文教学实践中去，为提升学生的信息技术素养做出点滴努力。现在简述如下。
一、创新教学模式，利用语文课堂教学营造信息技术的氛围，激发学生对信息技术课程的热爱之情。
绝大部分学生对现代网络兴趣浓厚的着眼点在于打游戏、网络交友聊天、看电影、听音乐等娱乐活动，而对于专业性的现代信息技术知识未必真心喜欢。加之我校生源来源复杂，学生基础差，知识水平参差不齐。说句心里话，我校的信息技术课程老师个个都是非常优秀的教学能手，可每个学期信息技术课程不及格的学生还是大有人在，连续多年担任学前教育专业班级班主任的我是深有体会的。那么如何利用语文教学引导学生去热爱信息技术课程呢？兴趣是成功的一半，兴趣是最好的老师，这是人尽皆知的道理。著名的教育家苏霍姆林斯基也曾经指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动只会带来疲劳。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”常言道：榜样的力量是无穷的。我们老师就一定要积极主动引导调动学生的兴趣，树立榜样。在课堂教学中，如果每个老师都能够根据每节课程的需要借助某些优秀的教学平台（比如我们学校常用的超星泛雅教学平台，就具有强大的交互功能，能够很好的把教与学融合起来），灵活运用慕课（针对具有较好的现代化教学设备的学校）、微课翻转课堂，创新教学模式；如果每个老师能够娴熟合理地应用多媒体技术进行教学，把传统教学和现代多媒体技术教学融合起来，课前制作精美的课件，把现代信息技术的图、文、声、像并茂，大容量、多信息、多趣味的特点呈现于课堂，这样就可以克服传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调、乏味的教学形式，让学生感受到运用现代信息技术教学的语文课堂那种美的氛围，从而激发学生对信息技术的热爱，更好的提升学生的信息技术素养，对培养学生的现代信息技术职业技能也起到潜移默化的作用。既能吸引学生愉快地学习语文学科知识，又能够让学生打心眼里热爱信息技术课程，一箭双雕，何乐而不为？
因此在语文课堂教学中，我会充分利用多媒体课件图文并茂，声像结合，超文本链接的特点，为学生创设一个形象逼真、动静结合的情境，充分调动学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如教学季羡林老先生的散文《清塘荷韵》，我会精心选用各色漂亮的荷叶荷花的图片并配上相关的诗句导入，让学生感到视觉美的同时又能领会到荷花的内在精神美，从而更好的理解文章的主题；比如教学孙犁的小说《荷花淀》，分析“夫妻话别”情节时，我先让学生扮演角色表演，然后播放《荷花淀》电影片段视频“夫妻话别”情节，让学生对比揣摩如何运用语言来表现人物的性格；比如教学舒婷的诗歌《致橡树》，我先让学生有感情的自由朗读，再讨论讲授诗歌的朗读要领，然后我再播放课文示范朗读视频，让学生进一步把握诗歌的朗读技巧；比如指导学生进行习作评改时，我会选择有代表性的学生习作，通过多媒体播放出来，师生在课堂上共同评改，然后归纳出每一类作文评改的基本方法，再让学生同桌交换互改，或者班级交换批改，呈现出与传统作文评改不一样的形式。每当学生被精美的图片、动听的朗诵以及不同的教学方式吸引时，我就因势利导，有意识的告诉她们，中共中央、国务院明确规定要“建设智能化校园，统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台”，这也就意味着，在信息技术背景下，将来你们毕业一走上幼教工作岗位，幼儿园教育教学手段现代化是常态，所以大家一定要在学校期间，学好信息技术课程，打好扎扎实实的就业能力基础，让自己一毕业走上讲台就是熟手。时时处处让学生在头脑中树立现代教育信息素养的理念。
二、创新学习模式，利用语文教学培养学生的信息技术实践操作能力，提升学生的信息技术素养。
信息素养教育要以培养学生的创新精神和实践能力为核心。因此，在语文教学中培养学生的信息技术素养，必须是在基于自主学习和协作学习的环境中，学生自主探究、主动学习取而代之传统的替代式的机械记忆，教师成为课程的设计者和学生学习的指导者，让学生真正成为学习的主体。教师可以利用网络和多媒体技术，构建信息丰富的、反思性的、有利于学生自主学习、协作学习和研究性学习的学习环境与工具，开发学生自主学习的策略，允许学生进行自由探索，极大地促进他们的批判性、创造性思维的养成和发展。我在语文教学中，始终践行学生自主协作探究学习模式替换。一直以来，无论是我的语文教学，还是班主任工作，都特别注重学生实践操作能力和信息技术素养的培养，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
（一）课前有针对性布置新课预习题，培养学生对信息进行检索、获取、分析、处理以及利用信息解决实际问题的信息技术能力。本环节中，课文中的字词积累、作家作品介绍，学生可以通过查阅工具书和网络搜索资料顺利完成。
（二）可以用“电子邮件”的形式收查学生部分课后作业，让学生熟悉“电子邮件”操作的信息技术能力。对学生周记的检查，要求每个学生把电子版的周记，发送课代表邮箱，然后由课代表把全班同学的周记打包发到我邮箱（也可以单个发到我本人邮箱），这样既方便查阅批改，又能节省纸张；另外进行《自我介绍》、《求职信》等应用文教学时，在讲解完求职信的特点、格式和写作技巧等知识后，除了要求学生完成纸质版的作业外，还要求每人上交一份电子版的作业，当然可以对其设计排版予以简单指导，着重引导学生在学好信息技术课程的基础上，借助网络资源去完成，一定会收到意想不到的教学效果。
（三）建立班级QQ学习群、或者班级微信学习群供学生学习以及老师在线查阅学生部分作业。老师可以根据需要到班群发送一些学习内容，供学生互相学习、讨论、答疑，可以图片打卡、可以发文字、可以发语音沟通等形式在线查阅部分作业，生生互动，师生互动，及时了解学生的学习动态，对学生学习难点、疑点的把握更精准，便于老师更好的设计服务学生的教学内容；更细一点，还可以建立班级小组合作学习QQ或微信群。全班学生可以分成6-8人为一个学习小组，合作学习，互相探讨。选一名学习基础较好，稍有威信的学生担任小组长，管理QQ或微信学习小组群，负责检查学员的作业或在线指导、督促本组同学的学习，登记记录小组成员学习情况，及时向班主任或者科任老师汇报小组成员的学习情况。
三、利用语文综合实践活动的形式，提升学生的信息技术素养。
语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，具有强烈的实践性、参与性、生活性的特点，能够很好的培养学生学以致用的能力，所以我平时也会在班级有目的开展电子小抄报比赛，由老师规定统一的主题，或者学生自定主题；也可以创建一份班级小报，比如《学习报》、《语文报》之类电子报等。电子报的制作，肯定要熟悉排版、文字处理、插入图片、艺术字、整体美化版面等信息技术知识。这样能够让学生把在信息技术课程中学到的信息技术知识很好地运用到语文综合实践活动中来，在实践操作中不断提升学生熟悉检索信息、处理信息的能力。我想，首先让学生在思想上引起重视，树立教育现代化的理念，再经过日复一日的实践操作，学生的信息技术素养也会在无形中慢慢提升。
总之在学前教育语文教学中，注重学生实践操作能力的培养，提升学生的信息技术素养有着十分重要的意义。
2018年1月，中共中央《关于全面深化新时代教师教育队伍建设改革的意见》提出：“培养造就党和人民满意的高素质专业化创新 型教师队伍”。 2019年2月，中共中央、国务院颁布《中国教育现代化2035》，明确将“加快信息化时代教育变革”定为教育现代化的十大战略任务之一。
“教育要从娃娃抓起”，这是邓小平同志1977年在谈到教育问题时说过的话，就是指社会上下要正确认识学前教育。今天我在这里套用伟人的这句话，“培养造就党和人民满意的高素质的创新型幼儿园教师队伍” ，也要从培养幼儿教师摇篮的大中专院校的学前教育抓起。
某幼儿师范院校构建的一条“入职即熟手、五年成骨干、十年育名师”的卓越幼儿园教师成长路径，是值得大家借鉴的。“入职即熟手”，启示我们一定要以学生的就业作为教育教学的导向，要以学生的专业知识为主，注重学生职业能力和实践操作能力的培养。放眼未来，学前教育的语文教学，应该有一个更高的起点，更新的局面。在教育现代化的大背景下，在语文教育教学中融合现代信息技术教育，提升学前教育专业学生的信息技术素养，为幼儿园输送高素质的现代化人才，应该是我们学前教育专业语文教师义不容辞的责任！
本文系湖南省教育科学研究者协会自筹经费项目，《信息技术在学前教育教学中的应用研究》课题（项目编号XJKX18B062）的研究论文。
论文作者:刘捷,胡落衡
论文发表刊物:《中国教师》2020年4月
论文发表时间:2020/4/7
标签：学生论文; 信息技术论文; 学前教育论文; 素养论文; 能力论文; 现代信息技术论文; 语文论文; 《中国教师》2020年4月论文;