（广西玉林市博白县英桥镇第二初级中学，537612）
摘要：初中英语课堂的有效教学互动，是推进教学工作发展的关键所在，也是实现课堂中师生互动、尊重学生主体地位的有效环节。在当前初中英语课堂教学中，实现教学的有效互动，需要教师更多地关注到整体的设计环节、尝试情景角色设计、拓展互动的形式，全面推进初中英语课堂教学互动的有效展开，全面推进教学工作的发展。
关键词：初中英语；课堂教学；课堂互动
随着国家的快速发展和对人才的需求越来越大，教育机构和各个学校越来越觉得传统教学方法已经不再适用于当代的教育体系了，因此他们开始寻求更符合现代教育的教学方法。在英语新课标的的全面实施之后，采用互动式教学，才更符合教学要求，才能更加全面的提高学生学习英语的兴趣和效率。
1课堂互动教学的意义分析
在当前初中英语教学中，组织课堂有效互动，可以分为生生互动和师生互动，能够对课堂教学发挥积极意义：其一，适应新课标下对课堂教学的新要求，尊重学生的主体性，将学生带入课堂，最终实现教学工作的全面发展；其二，能够实现师生的有效交流互动，使得课堂教学不再是单纯的教师讲解、学生接收的灌输性过程，而是学生与教师共同探究的过程，全面推进教学工作的发展及完善；其三，互动教学对教师的个人素质也提出了更高的要求，在教学中，为了实现英语课堂的有效互动，需要教师全面关注学生的成长、课堂的组织、策划与设计，全面推进教学工作的发展及完善，为课堂教学做出进一步的优化。
2互动教学模式存在的问题
英语互动教学模式的运用，能够帮助学生提升学习的自主性，并且还能够提高英语教学的效率。当然在实际应用中也会遇到一些问题。
2.1教师权威性过重
在互动教学模式中，过多地强调了教师在课堂上的权威性，特别是英语互动环节，必须保证师生、生生之间处于平等地位，这样才能达到英语互动教学的标准。但是在实际英语互动中，学生对教师具有胆怯心理，主要是受传统教学模式的影响，教师虽然扩大了课堂教学的自主性，但是实际上还是过度强调了自己的主体地位，导致师生之间的互动效果并不是很显著。一般教师提出问题之后，学生即使知道答案，也不敢与教师互动，在学习中遇到问题，不敢向教师提出等，这些都限制了英语教学质量的提升。
2.2互动课堂氛围活跃度不够
英语课堂氛围活跃度不够也是互动教学模式下的主要问题。英语知识的学习，需要学生多练习、多沟通，这样才能真正提高学生的英语学习能力，并且提高英语使用能力。互动教学为学生提供了更多的互动机会，但是受到传统教学方式的影响，导致教学中心一直以教师为主，对于学生个性化需求方面考虑不到位，压抑了学生英语学习的兴趣，英语学习课堂死气沉沉，不利于英语教学的发展。
2.3互动学习态度不到位
互动学习态度不到位，影响互动教学模式的教学质量。学生英语基础并不是很好，因为接触较少，加上对学生兴趣培养不到位，学生本身英语学习态度不端正，过于冲动化。学生互动属于互动教学模式，但是在实际互动中，学生之间的互动并不是很理想，有些学生心存炫耀心理，在英语活动环节经常抢答问题，过度表现自己，还存在互动冷场的现象等，这些都阻碍了互动教学模式的正常运行。
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3初中英语课堂教学互动的策略思考
3.1设计合理的教学方案
教学方案对教师教学过程会产生很大的影响，教师往往会在教学前根据教学内容制定教学方案，实际教学时按照教学方案进行教学，因此，教学方案中是否设计了课堂互动环节会直接影响实际的师生交流。因此，为了提高初学英语课堂互动的有效性，初中英语教师首先必须转变自己的教学理念，重新认识课堂互动，了解课堂互动对初学英语教学的意义，学习与其相关的教学理念和方法，加强自身的教学实力。其次，设计合理的教学方案，对教学的流程进行重新安排，增加教学互动环节，加强与学生的互动频率，主动了解学生的学习情况，根据学生的学习情况进行下一步的教学安排，拉近与学生之间的距离，使学生能够积极主动地参与课堂教学过程，提高初中英语课堂互动的有效性。
3.2有效利用提问进行课堂互动
提问是当前教师教学最常用的教学手段，提问能够帮助教师了解学生的学习情况，及时纠正教学中的不足，也可以帮助学生进一步巩固知识点，促进学生对相关内容的吸收。因此，提问也是师生之间进行互动的有效手段。但在传统的初中英语教学中，教师在进行教学时提问的方式却存在一定的不足，提问问题难度不当，教师未能根据学生的学习提出针对性问题，只是简单的结合教学内容进行提问，在选择学生回答时也不会考虑该问题是否适合该名学生，缺乏针对性；同时，教师的问题设计不当，缺乏目的性。因此，初中英语教师想要通过提问来增加课堂互动的有效性。首先就必须注意问题的针对性。教师首先需要了解学生本身实力，以此为依据决定问题的难度。对于学习实力较强的学生，教师可以提出难度较大的问题，帮助学生挑战自己，树立学习的信心；而对于学习实力一般的，教师则更加应该注重对其的引导，问题难度可以逐渐提升，降低学生的畏难情绪。其次，加强问题的目的性，提问的目的在于了解学生的实际学习情况，教师提出的问题应当能帮助教师获得一定的信息，教师必须转变自己的问题形势，多以“what、why”等形式进行提问，使学生说的更多，促进学生对知识点的了解。
3.3丰富的课堂互动形式
在课堂互动过程中，整体上有教师与学生、学生与学生之间的互动等，更为具体细化之下，可以分为更为丰富的形式，如课上的小组讨论、丰富多彩的课堂活动等，这些都是当前教学发展的关键所在。丰富的形式，能够极大地吸引学生关注课堂，在具体教学组织中，教师可以从以下几个方面着手展开探究：其一，照顾到互动人数的控制，如一些全班性质的互动环节，希望能够做到全员参与，此时教师应当设计出一些比较复杂的任务，让学生参与其中，以小组为单位进行探究，保证每位学生在课堂中都能找到成长的立足点等。进一步拓展形式，如从6人小组到竖排的小组等，在人数带动之下发生课堂互动形式的转变。其二，在当前教学过程中，教师可以结合教学内容、学生的接受情况等，设计并变换丰富的课堂情境，借助于信息技术的展示能力，使学生能够真正地投入其中展开学习，这也是当前教学发展的关键所在。
3.4给予及时的互动反馈
教学评价是影响教学效果的一个重要因素，也是英语教师在教学过程中经常忽视的教学环节。教学评价可以让学生知道自身的不足，从而有针对性地改善自己。在实际教学过程中，英语教师要对此加以重视，根据实际情况给予学生积极的教学评价，让学生通过互动反馈知道自己的优势和不足。很多教师在实施教学评价的时候，往往只重视学生的学习结果，而忽视对学生学习过程的评价，这是一种低效的教学评价。在实施教学评价的时候，教师不仅要针对学生最后的学习结果给予评价，还要结合学生在互动过程中表现出来的学习态度、创新思维、情感表现等方面进行评价。除此之外，教师还可以让其他的学生对其进行评价，这种评价方式可以让学生获得全面的、客观的反馈信息，从而有针对性地调整学习模式，实现学习质量和学习效率的有效提升。
结语
综合上文所述，传统的英语教学正处于逐步被淘汰的过程，为了保证英语教学质量，利用互动式教学方法是十分必要的，不仅能确保学生为主体的教学本质，还能提高学生对英语学习的学习兴趣等。
参考文献
[1]朱兰芳.互动教学在初中英语教学实践中的运用[J].吉林省教育学院学报(学科版),2011,2703:153-154.
[2]杨瑞雪,卢沿汐.互动教学在初中英语教学实践中的应用[J].华夏教师,2016,05:41.
论文作者:李惠梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：互动论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 英语论文; 课堂教学论文; 评价论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;